оловіки і хлопчики представлені займаються інструментальної діяльністю, крім того, вони частіше, ніж жінки і дівчатка, зображені в ситуації відпочинку, розваг та навчальної діяльності.
Н. Синьорелли провів аналіз телевізійних програм, які займали протягом 16 років в ефірі найкращий час: 71% з'являлися на екрані людей і 69% головних героїв були чоловіками. Тенденція до вирівнювання появи чоловіків і жінок проявилася за цей час лише незначно. Жінки були молодші чоловіків, володіли привабливою зовнішністю і м'яким характером; їх частіше показували вдома, у колі родини або в любовних сценах. Вони ж частіше виявлялися в ролі жертви. З'являлися на телеекрані чоловіки мали, як правило, шановану професію або виконували специфічно чоловічу роботу (наприклад, були поліцейськими). ??
А. Юрчак, проаналізувавши вітчизняну рекламну продукцію, виділив два основних типи рекламних історій - романтичні і сімейні. У перших історіях чоловік завжди професіонал, зайнятий напруженим справою, зазвичай нагадує боротьбу (політика, спорт, бізнес). Завдяки своїм знанням, розуму, спритності і сміливості він виходить з цієї боротьби переможцем. Жінка не тільки не бере в ній участі, але просто відсутня в тих місцях рекламного ролика, де ця боротьба відбувається. «Справжня жінка» в цей час зайнята самоприкраси, адже головним поціновувачем її зовнішності є чоловік. Таким чином, всі зусилля жінки спрямовані на те, щоб її помітили і оцінили.
У сімейних історіях діяльність жінки обмежується сім'єю. Вона лікує, пере, чистить раковину і газову плиту з тіткою Асею, готує смачні страви і з нетерпінням чекає чоловіка. Чоловік же всередині сімейного простору користується працею жінки, а бійцівські і професійні якості проявляє поза домом.
Таким чином, в будь-якому рекламному ролику жінка представлена ??в образі слабкої, залежної від чоловіка, самореалізується або в домашніх клопотах, або в забезпеченні своєї привабливості. Чоловік же постає в образі лідера, сильного, агресивного, який підпорядковує людини.
Таким чином, формування гендерних стереотипів і статеворольової поведінки відбувається, головним чином, у власній родині, грі і на початкових етапах цілеспрямованого освіти і виховання - в ДНЗ та школі, транслюється через підручники і тиражується через ЗМІ. Гра у молодшому шкільному віці не є ознакою полоролевого розвитку, але може служити компенсації «збоїв», що виникли в ході цього розвитку.
Особливе значення в статеворольової соціалізації відіграє вік до чотирьох років, важливо на даному етапі наявність зразка для наслідування ідентичного статі. Чим менше вік дитини, тим більш сприйнятливий дитина до засвоєння статеворольової ідентичності. Якщо в 3-4 роки у дитини сформувалося уявлення про те, якої він статі, то в більш старшому віці він буде висловлювати протест у разі звернення до нього не відповідно його підлозі [13, с. 575].
Молодший шкільний вік, не втрачає значимості дорослого в статевому самовизначенні.
1.3 Становлення статеворольових стереотипів у процесі соціалізації в дошкільному і молодшому шкільному віці
Основою гендерної соціалізації є гендерні стереотипи. Вони допомагають підтримувати існування гендерних ролей, норм, моделей поведінки і мислення, прийнятих в культурі. Гендерна соціаліза...
