ймовірності, фундаментом графічної експресії і є точкою відліку для детального опису розвитку коренів мистецтва. [5]
Ці та подібні дослідження дають можливість фахівцям зрозуміти як розвиток, так і психологічні аспекти дитячих малюнків. Терапевт, який хоче використовувати малюнки для діагнозу та інтерпретації, повинен розуміти, що риси малюнків, не характерні для даної вікової групи, на другий можуть бути поширені.
Саме описові дослідження дитячих малюнків підтверджують теорію про те, що художній розвиток настає етапами і дають основу для використання малюнків в таких цілях як визначення інтелекту і діагностика особистості.
З. Фрейд (1933) також присвятив багато уваги шедеврам і їх творцям. Він вважав, що малюнок, як і всі інші твори мистецтва, - це самовираження дуже особистого характеру, що містить свідомі і несвідомі плани. Фрейд представив гіпотезу про те, що символи являють втрачені спогади і в результаті стресу проявляються в снах і художній творчості. Він вважав, що за допомогою символів можна передати наповнене неспокоєм зміст, вони також захищають особистість від страху. [5] Юнг (1971) доводив, що символи являють собою особистий досвід, який лише частково сформувався. Він також вказував, що творчість - це головний елемент процесу терапії, приписуючи особливе значення образам у формі архетипів з універсальним значенням. Завдяки поглядам цих теоретиків, самовираження за допомогою мистецтва швидко стало інтелектуальної їжею для представників психоаналітичного напряму. [5]
Багато фахівців арт-терапії (Р. Келлог, Е. Крамер, Я. Квятковська) стверджують, що малюнок - це неповторна особистісна експресія внутрішнього досвіду, і що якщо його вміло використовувати, то він дасть цінну інформацію не тільки з точки зору діагностики, а й з терапевтичною точки зору. [5] Малюнок став чудовою методикою оцінки психо-фізичного стану людини і шансом висловити його насущні проблеми і конфлікти. Наприклад, депресію пов'язують з такими рисами малюнка, як уникнення квітів, безліч порожнього простору, різні обмеження, незакінченість, відсутність сенсів і виконання при найменшій кількості зусиль. Така інтерпретація малюнків дає безліч різнорідних вказівок, що стосуються фізичної та пізнавальної зрілості, а також певних аспектів його особи і світовідчуття.
Так як і у всіх інтерперсональних відносинах, важливо, щоб обрана техніка не тільки пояснювала питання, що мають для пацієнта особисте значення, але щоб також в тій же мірі підкреслювала співпрацю. У цьому полягає основна мета кожної методики, яку вибирає терапевт-педагог, щоб посилити або утримати терапевтичну зв'язок. У цьому і полягає максимальна користь від використання малюнка в будь діагностичної ситуації.
З. Фрейд сказав, що «сни - це« королівська »дорога до несвідомого». Так і терапевти, що користуються малюнком для оцінки та діагнозу, стверджують, що можна так його інтерпретувати, що вдасться вловити зміст, приховане для свідомості пацієнта. [5] Для більшості людей малюнок є швидше рідкісним способом вираження, значить така форма відповіді буде, по всій видимості, менш контрольованою і відкриє більше неусвідомленої інформації. Оскільки малюнок дає людині простір, в якому він може вийти за свою, зазвичай вузьку сферу почуттів, то в результаті з'являються несподівані питання, що стають точками відліку в дискусії та пізнава...
