ьність, спрямовану на організацію навчального процесу.
метапредметние результати навчальної діяльності повинні відображати цілий ряд умінь: вміння ставити перед собою цілі, плануючи і контролюючи свої дії на шляху їх досягнення, уміння узагальнювати або навпаки класифікувати поняття, вміння організовувати свою навчальну діяльність з ким би то ні було і ін.
У ФГОС ТОВ розкривається фундаментальне ядро, що представляє собою, «базовий документ, необхідний для створення базисних навчальних планів, програм, навчально-методичних матеріалів та посібників». У фундаментальному ядрі представлені основні елементи програми в середній школі, зокрема, з інформатики. А саме:
пояснювальна записка, де розкривається поняття інформатики, сутність цього предмета в шкільному курсі, інформаційні процеси, поділ понятійного апарат цього предмета та ін.;
зміст, де перераховані загальні поняття, а також ті, які входять у такі розділи предмета: цінність інформації, математичні поняття, пристрій і характеристики комп'ютера, організація обчислювального процесу, інформаційні технології.
Згідно фундаментальному ядру, з темою «технологія обробки числової інформації» пов'язані:
загальні поняття: інформація.
цінність інформації: формалізація.
математичні поняття: оброблювані об'єкти (ланцюжки символів, числа, списки), приклади алгоритмів сортування, обчислюваної функції;
організація обчислювального процесу: програмне забезпечення (Excel);
інформаційні технології: введення, обробка інформації за допомогою ЕОМ, динамічна (електронна) таблиця як засіб моделювання, введення інформації (у тому числі формул) в таблицю, перехід до графічної уявленню та ін.
Також у фундаментальному ядрі є розділ «універсальні навчальні дії» (УУД), якими повинні оволодіти учні загальноосвітньої школи в незалежності від предмета.
Згідно з цим розділом, у викладанні шкільних предметів важливе місце повинно відводитися метапредметние навчальних дій («розумові дії учнів, спрямовані на аналіз і управління своєю пізнавальною діяльністю»)
УУД у фундаментальному ядрі розділені на чотири види:
) особистісний;
) регулятивний;
) пізнавальний;
) комунікативний.
Згідно мою думку, з темою «Технологія обробки числової інформації» пов'язані наступні УУД:
) особистісний (дії смислообразованія);
) регулятивний (цілепокладання; складання плану і послідовності дій; прогнозування; контроль; корекція; оцінка; елементи вольової саморегуляції);
) пізнавальний (моделювання (перетворення об'єкта з чуттєвої форми в модель, де виділені істотні характеристики об'єкта і перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область); вміння структурувати знання);
) комунікативний (вміння слухати і вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблем, постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації; вміння з досить повнотою і точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умовами комунікації).
У тій чи іншій мірі їх можна використовувати в робочому зошиті.
2.3 Аналіз лекції І. Є. Маловою по темі «Методика навчання обробці числової інформації»
І. Є. Малова пропонує вивчати цю тему за наступними пунктами плану:
1. Місце і роль теми в базовому курсі інформатики.
2. Реалізація загальної схеми вивчення ІТ.
. Основні типи завдань.
За своєю суттю цей план є універсальним, адже він підійде будь-якій темі для вивчення.
З подання тим в порядку їх вивчення видно, що теми взаємопов'язані між собою і цей порядок визначено не випадково. Так наприклад, в темі «Моделі і таблиці» розкриваються етапи моделювання, які в свою чергу реалізуються в темі «Бази даних» і т. Д.
Що ж до теми, яка фігурує в даній ВКР в якості ведучої, то її роль така:
«1) закріпити етапи моделювання;
) продемонструвати практичне застосування моделювання;
) закласти основу для реалізації ідей алгоритмізації та програмування »
І. Є. Малова сходиться з Лапчик в тому, що реалізація схеми вивчення включає в себе 4 пункту:
) області застосування;
) теоретичні основи;
) прикладне ПЗ;
...
