сильним, здоровим, домогтися гарної статури, вдосконалення фізичних здібностей; прагнення загартувати волю, стати стійким і мужнім; досягнення успіху в спорті; підвищення соціального статусу; розглядання можливих негативних наслідків успіху; бажання бути частиною спортивної команди; бажання в майбутньому стати тренером; матеріальні потреби; підготовка до професійної діяльності; накопиченні спеціальних знань, умінь і навичок; відсутність больових відчуттів і психогенних впливів; прагнення до подорожей; розуміння важливості спортивної діяльності, бажання прославити свою країну, прагнення до спортивного вдосконалення для успішного виступу за спортивний колектив.
Спортивна мотивація можна розглядати як стан готовності спортсмена, що служить основою для постановки і досягнення цілей, спрямованих на здійснення максимального, на конкретний момент, спортивного результату. Встановлено, що не тільки мотивація впливає на тренувальну діяльність і на результат змагань, а й підвищення результатів змагальної діяльності збільшує спортивну мотивацію.
У спортивної мотивації присутні два відносно незалежних компоненти: тренувальна та змагальна мотивації. У той же час, змагальна мотивація залежить від співвідношення двох мотиваційних тенденцій: на уникнення невдачі і на досягнення успіху.
Спортсменів з переважанням мотивації досягнення успіху характеризує жага перемоги, здатність «боротися до кінця», схильність до домінування, несприйнятливість до погроз, прагнення до ризику, мала тривожність, атакуючий стиль, висока інтенсивність напруги сил, здатність максимально реалізувати можливості психофізіологічних механізмів регуляції, позитивні емоції, ефективність поведінки в екстремальних ситуаціях.
Основними характеристиками самооцінки, що надають безпосередній вплив на актуалізацію конкретних мотивів занять спортом, є впевненість у собі, авторитет, стан здоров'я, задоволеність спортивними досягненнями. Збереженню і розвитку спортивної мотивації та стабілізації самооцінки сприяє конструктивне і реалістичне ставлення спортсмена до успіхів і провалів, які досягаються в поясненні результатів, що досягаються внутрішніми, контрольованими мінливими факторами.
Чим ясніше, конкретніше, реальніше цілі, їх суб'єктивна та суспільна значущість, включеність в систему близьких, проміжних і віддалених цілей, тим вони дієвіше.
Труднощі, в якій складається вибір мети спортсменом, полягає в рівні її домагань у сфері спортивної діяльності. На рівень домагань впливають - мотиви занять спортом, мотив самоствердження, з одного боку; суб'єктивна оцінка ймовірності досягнення мети з урахуванням своїх психофізіологічних можливостей і зовнішніх умов, з іншого; з третьої ж - особистісні особливості спортсменів.
Прагнення спортсмена до наміченої мети залежить від важливості мотиву та рівня його домагань.
Якщо узагальнити результати досліджень, то можна судити про щільну зв'язку між самооцінкою, рівнем домагань, мотиваційними установками, особливостями особистості.
1.2 Розвиток спортивної мотивації
Виникнення, формування, розвиток, перестроювання мотивів залежить від вікового розвитку особистості спортсмена, морального, розумового, так само не варто забувати про важливість зростання спортивної майстерності, накопичення досвіду занять спортом - від початкових мотивів, які привели дитину в секцію, до мотивів, якими важливі для майстрів спорту міжнародного класу.
Дослідники виділяють юнацький вік як самостійний період становлення особистості людини [4]. Орієнтованість на самого себе, формування особистої ідентичності в порівнянні неусвідомленість особистого «Я», самовизначення, виникнення планів на майбутнє, становлення переконань і життєвих ідеалів, чітка статева поляризація в міжособистісному поведінці - головні компоненти розвитку і становлення особистості в юнацькому віці.
На думку І.С. Кона [38] відкриття свого «Я» є головним досягненням юнацького періоду. Внутрішнє «Я» часто не відповідає зовнішній поведінці, змушуючи задуматися про проблему самоконтролю. У юнацькому віці зростає самоповага, стабільніше стає самооцінка, врівноважується образ «Я», увага прикута до себе, юнак (дівчина) постійно замислюється про чужому думці про себе.
JI.C. Виготський [14] вважає - самосвідомість це головна складова юнацького віку. У справу вступає новий фактор - особистість самого підлітка.
Саме самооцінка починає регулювати поведінку [19, 43]. Як пише Р. Бернс [11], в юнацькому віці «Я-концепція» стає більш стабільною і складною, в її структуру включається співвідношення ідеального і реального «Я».
З цього випливає, ...
