ідповіді з декількох запропонованих ним варіантів. У разі неправильної відповіді повинен бути вказано правильну відповідь. Найбільшою ефективності такої тренаж досягає при використанні персональних комп'ютерів з програмами мають не тільки тестовий режим, але й режим тренаж.
відеострічки. Мета методу - допомогти учнем побачити себе, свою навчальну діяльність, свої дії, по можливості не тільки навчального, а й професійного характеру, з боку. Але для цього необхідно зробити запис, фіксацію навчального фрагмента, педагогічної практики і відтворити за допомогою відеокамери або відеомагнітофона. Потім слухачі самостійно переглядають на телеекрані і аналізують ці фрагменти, вирішуючи, як треба або як не треба діяти.
Даний метод привертає увагу тому, що учні як би відокремлюють події на телеекрані і суб'єктів цих подій від себе, аналізують їх з боку «чужим поглядом». Причому перегляд відеострічки, а потім і аналіз можуть повторитися. У випадку утруднення слухачі звертаються за консультацією до викладача. Метод створює можливість максимальної адаптації до індивідуально-типологічним особливостям слухачів. Але використовувати його вдається не настільки часто через відсутність необхідного обладнання.
Експертиза. Метод простий у застосуванні і дуже ефективний для розвитку аналітичних здібностей, рефлексії. Він широко використовується для експертної оцінки дій слухачів під час педагогічних, пізнавальних, ділових ігор; при аналізі рефератів, виконання дослідів, вирішення різних завдань, подолання конфліктних ситуацій. Слухачі, які виступають в ролі експертів, повинні добре володіти навчальним матеріалом, знати проблему обговорення й оцінки.
Метод експертизи застосовується в двох формах - письмовій та усній, причому друга більш популярна.
До методів самостійної роботи слухачів відносяться також: слухання - сприйняття інформації органами слуху; конспектування-запис почутої чи прочитаної інформації та ін.
Таким чином, методи самостійної роботи слухачів можуть бути використані в аудиторії - на уроках, лекціях, семінарських і практичних заняттях. У даному випадку ця робота здійснюється за участю викладача.
У сучасних умовах зростає частка самостійної роботи учнів, що актуалізує значення методів даної групи.
д). Контрольно-оціночні методи. Контроль і оцінка знань в навчально-виховному процесі професійної освіти грають дещо іншу, менш стабільну роль, ніж в середній школі.
Навчання зорієнтоване на іншу мотивацію: слухачі зробили свій професійний вибір, вони виявляють більш високий ступінь відповідальності, зацікавленості, самостійності. Але і в умовах професійної освіти перевірка і оцінка знань слухачів існують, і реалізація контрольно-оцінної функції здійснюється за допомогою відповідних методів.
Попередній іспит. Застосовується тоді, коли вивчена половина навчального матеріалу курсу. Слухачам надається право самим підготувати список питань з пройденого матеріалу. Виконуючи завдання, вони повинні ще раз повторити вивчене.
На занятті слухачі зачитують і захищають свій список питань. Для ущільнення заняття доцільно використовувати бригадний метод, тоді перша частина заняття пройде в 3-4 підгрупах. На другій частині заняття колективно відібрані питання доповідають і захищають представники бригад, а експерти з розробленими критеріями відбирають кращі, складають їх список, який викладач використовує при підготовці екзаменаційних білетів.
Щоб розробити питання, кваліфіковано захистити їх, опонувати чужим питань, необхідно добре знати предмет. У силу цього даний метод дає можливість учнем самостійно, планомірно засвоювати зміст навчального предмета, а викладачеві аналізувати сильні і слабкі сторони процесу навчання, а також рівень знань слухачів.
«Експрес». Більш простий метод, його доцільно використовувати після вивчення теми. На дошці викладач пише тему для контрольної роботи і - питання по даній темі. Кожен вибирає не менше 3 питань і тим самим отримує завдання для усного або письмового контрольного відповіді. Метод допомагає активізувати слухачів, орієнтує на самостійне виконання завдань. Якщо передбачається усна форма відповідей, помічником викладача за оцінкою відповідей може стати експертна група слухачів. Оцінка знань проводиться в плині не більше 20 хвилин.
«Бліц». Метод передбачає ділення слухачів на варіанти, де кожен отримує для роботи варіант завдання складається з 3-5 питань. Питання ставляться в такій формі, яка дозволяє виявити знання основних термінів, визначень або числових даних. Рекомендована тривалість «Бліцу» 10-15 хв.
Усне виступ. Продуктивний і широко поширений метод поточного контролю слухач н...
