их і моральних орієнтирів і т. Д. [1].
Для правильного визначення причин бездоглядності необхідно визначитися з сутністю цього поняття, що розглядається як явище, стан або процес.
Деякі вчені (В.Ф.Кондратішко, П.І.Люблінскій, В.І.Свідерскій) вивчають також бездоглядність як результат певного соціального стану.
Ж.М. Глозман визначає бездоглядність як відсутність нагляду (контролю) з боку батьків, або їх замінюють. Бездоглядність є однією з форм соціальної дезадаптації неповнолітніх і тісно пов'язана з такими її проявами, як ухилення від навчання, бродяжництво, рання алкоголізація і наркотизація, девіантна і кримінальна поведінка [6].
У словнику з соціальної роботи бездоглядні діти також визначаються як позбавлені нагляду, уваги, турботи, позитивного впливу з боку батьків або осіб, які їх заміщають [24].
Очевидно, що бездоглядність може бути як кінцевою стадією соціального процесу, тобто результатом переходу з" нормального" стану в запущений, так і проміжної, тобто одним з етапів десоциализации особистості та переходу до стану безпритульності.
Для того щоб уточнити поняття «безпритульність», розглянемо його з позицій вчених і практиків, які займаються даною проблематикою.
Вітчизняний педагог П.І. Любинський вважав безпритульністю «аномальне соціальний стан малолітнього ...». Він же писав: «Безпритульність є стан, що характеризує не саму особистість дитини, а ту соціальну обстановку, в якій він росте і виховується» [10].
Начальник відділу соціальної профілактики бездоглядності дітей Мінпраці Росії В.В. Терьохіна говорить про те, що безпритульність - це крайній прояв бездоглядності. Для безпритульних дітей характерно проживання поза сім'ї [19].
Перехід неповнолітнього в категорію безпритульників не тягне припинення сімейних правовідносин. Всі права та обов'язки батьків, передбачені сімейним законодавством, зберігають свою силу. Але реалізувати їх не представляється можливим, оскільки доля дитини нікому не відома.
Соціальна педагогіка продовжує інтенсивний теоретичний, а також науково-практичний пошук інноваційних форм і методів роботи з дітьми, ефективних технологій соціально-педагогічної діяльності, націлених на успішну соціалізацію та соціальну адаптацію неповнолітніх. Особливо слід відзначити посилення уваги дослідників до проблеми профілактики дитячо-підліткових девіацій. Великий внесок у вирішення цієї проблеми внесли дослідження про особистісно-орієнтованому вихованні та навчанні (Д.А. Бєлухін, Є.В. Бондаревська, І.С. Якиманська та ін.), Корекційно-розвиваючому навчанні дітей (В.В. Давидов, Г.Ф. Кумаріна, В.І. Слободчиков та ін.), особливості виховання дітей з девіантною поведінкою (Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Ю.В. Гербеев, Г.М. Потанін, Д.І. Фельдштейн та ін.), соціально-педагогічної підтримки дітей (Л.Я. Олиференко, Т.І. Шульга) та ін. Разом з тим, відмічені дослідження стосуються лише окремих фрагментів комплексної проблеми профілактики дитячо-підліткової бездоглядності та правопорушень в умовах системної соціально-економічної кризи нашого суспільства [4, с. 23-24].
В даний час у зв'язку з надзвичайною актуальністю багато вчених провели дослідження різних соціально-педагогічних і психологічних аспектів профілактики девіантної поведінки неповнолітніх (Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, М. Боровський В.Г. Бочарова, А.В. Гоголєва, В.А. Грищук, Д.В. Гуров, І.Ф.Дементьева, М.А. Ковальчук, О.В. Корнєєва, І.А. Кузнєцова, Г.Ф. Кумаріна , А.В. Марченко, О.В. Мітрохіна, Н.І. Москаленко, І.І. Осипов, В.Ф.Пірожков, Н.Г. Тищенко, Т.І. Шульга та ін.).
2.2 Організація і зміст соціально-педагогічної профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх
В основі вирішення проблеми дитячої бездоглядності лежить профілактична робота з сім'ями, в першу чергу з сім'ями, що перебувають в соціально небезпечному положенні - малозабезпеченими, неповними; сім'ями, де є безробітні, які зловживають алкоголем [15].
Виділяються наступні основні напрямки діяльності щодо профілактики бездоглядності дітей:
. Діагностичне.
. Власне профілактичне.
. Моніторинг та аналіз результатів профілактичної роботи.
Діагностичне напрямок діяльності щодо профілактики бездоглядності дітей.
Діагностична функція - одна з основних у діяльності соціального педагога. Згідно методичного листа «Про соціально - педагогічної роботи з дітьми» (1993), вона передбачає постановку «соціального» діагнозу, для чого проводиться вивчення особових особливостей і соціально побутових умов життя дітей, сім'ї, соціального оточення, виявлення позитивних і...
