і дозволивши дійті висновка, что повнотіла сприймання ілюстрації покладів від доступності змісту збережений, художньої форми передачі змісту; характер сприймання - емоційно-насіченій. Дітям дошкільного віку Доступне сприймання ілюстрацій, если создать для цього відповідні педагогічні умови, Які спріятімуть НЕ только поглиблення розумінню дітьми тексту художніх творів, а й стімулюватімуть складання дітьми розповідей за змістом ілюстрацій.
Отже, ілюстрації відіграють Важлива роль у процесах сприймання, АНАЛІЗУ, синтезу, розуміння, что становляит основу формирование мовної особистості дитини во время розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку.
1.3 Методика использование ілюстрацій для удосконалення мовлення дітей старшого дошкільного віку
Книжки для дошкільніків всегда ілюстровані. Ілюстраторі дитячих книжок своими малюнками немовби розширюють сюжет и дають можлівість дохідлівіше донести Зміст твору до дітей, чім Менші діти, тім более місця відводіться ілюстраціям.
Яскрава оформлена книжка з КОЛЬОРОВО ілюстраціямі всегда захоплює дітей, вона з радістю ее гортають, віявляють позитивне або негативно ставлені до героїв чі подій, збережений у Книзі. Во время читання або розповідання віхователька показує дітям ілюстрації в книжках. Прийоми показу ілюстрацій покладів від характеру твору, его змісту и форми.
Книжки - Картинки, які НЕ мают цілісного сюжетного змісту (А. Барто - «Іграшки»), або ілюстрації з пояснюючім текстом розглядаються в процессе читання. Если ж віхователька знає текст напам ять, а ілюстрації Великі, вон супроводиться читання тексту показом ілюстрацій. Если ж віхователька НЕ ??знає тексту напам ять треба спочатку показати ілюстрацію, потім Прочитати текст и после цього ще раз показати ілюстрацію (для закріплення тексту). У таких творах як «Кольори» М.Познанської, «Курчатко» К.Чуковського, ілюстрації показують у ході читання, цього требует тексту (Було Собі курчатко. Воно Було Собі маленьке. Ось таке »(Показ картинки).
При чітанні оповідання и казок у якіх ілюстровано только ОКРЕМІ епізоді, ілюстрації показують после читання або розповідання, Щоб не порушуваті цілісного сприймання літературного тексту. Ілюстрацію великого розміру показують всім дітям, даючі Короткі Пояснення до змісту. Ілюстрації невелікі можна показати через епідіаскоп або дати дітям для самостійного розгляданих после заняття.
Необхідною умів навчання дітей розповідання за ілюстрацією є систематична цілеспрямована робота над формуваня уміння спрійматі ее сюжет, розуміті зображувану сітуацію, формирование граматичний правильного мовлення. Правильний добір ілюстрацій, поступове ускладнення Завдання, методів и прійомів роботи роблять процес навчання дітей доступним, цікавім, ефективна. Вихователі дитячих садків и наші спостереження підтверджують, что опісуючі ілюстрації, діти будують речення, добірають потрібні слова и вислови и відповідно збагачують свое мовлення, вчаться вісловлюваті свои думки, после сприймання ілюстрації збільшується загальна Кількість відтворюваніх дітьми моментів тексту, растет зв язність переказу, виклад тексту становится більш образний, виразности, іноді з елементами творчості. При цьом Ілюстрація дает тему, Зміст, материал, на якому розвівається мовлення дітей.
У спрійманні ілюстрації и Розповіді за ее змістом Важлива значення має слово вихователя, что веде дітей від головного до другорядного и допомагає усвідоміті залежність между частинами, спріяє зв язності Розповіді. На заняття з Вивчення української мови ми всегда Плануємо НЕ только читання творів, но й показ ілюстрацій різніх відів; Бесідам про художників - ілюстраторів. Таким чином здійснюється навчання дітей різніх за структурою розповідей відповідно до шкірного типу ілюстрацій. [Богуш, с.175]
Если малюнки Великі за розміром, добро видно здалека, вихователь показує їх на занятті всім дітям. Є книжки, де Ілюстрація займає почти всю сторінку, а текст, власне, слугує підпісом до неї (например, А. Барто «Іграшки» - художник Н.Ушакова). Тут вихователь спочатку показує малімо ілюстрацію, в потім читає відповідній текст напам ять.
Для старших дошкільнят Варто прідбаті одну ї ту саму книжку, альо Різні ее видання з малюнками різніх художників. Скажімо, можна Запропонувати Їм русский народну казку «Івасик - Телесик», ілюстровану художниками Олександром та Оксаною Харук, и Цю ж казку, ілюстровану Л. Голембовською. Ілюстрації різного характеру до одного твору загострюють Інтерес дітей.
У старших групах бажано течение року провести кілька спеціальніх зайняти, на якіх Розглянуто ілюстрації у дитячих книжках. Заняття будують так: вихователь показує книжку и предлагает прігадаті ее Назву та зміст. Потім скарбі на шкірні стіл примірник - ...
