нь і навіть до хронічних неврозів.
Е. Еріксон розглядав подростничество і юність як центральний період для вирішення завдання особистісного самовизначення, досягнення ідентичності.
Часто весь підлітковий період трактують як кризовий, як період «нормальної патології», підкреслюючи його бурхливий перебіг, складність і для самого підлітка, і для людей, що спілкуються з ним дорослих.
Старший підлітковий вік є особливо чутливим до формування ціннісних орієнтацій, оскільки сприяє становленню світогляду і власного ставлення до навколишньої дійсності.
Д.Б. Ельконін вважав, що провідною діяльністю дітей цього віку стає спілкування з однолітками. Саме на початку підліткового віку діяльність спілкування, свідоме експериментування з власними відносинами з іншими людьми (пошуки друзів, з'ясування стосунків, конфлікти і примирення, зміна компаній) виділяються у відносно самостійну область життя. Головна потреба періоду - знайти своє місце в суспільстві, бути «значущим» - реалізується в співтоваристві однолітків. Часто навіть у основі погіршення успішності лежить порушення спілкування з однолітками
Головне новоутворення юнацького віку - відкриття «Я», розвиток рефлексії (відображення себе в своєму образі «Я»), усвідомлення власної індивідуальності і її властивостей, поява життєвого плану, установки на свідомі сфери життя, що направляє «Я» на практичне включення в різні види життєдіяльності. Цей процес супроводжується різними проявами, як негативними, так і позитивними. Для підліткового періоду властиві неспокій, тривога, дратівливість, диспропорція у фізичному і психічному розвитку, агресивність, метання, суперечливість почуттів, абстрактність бунту, меланхолія, зниження працездатності. Позитивні прояви виражаються в тому, що у підлітка з'являються нові цінності, потреби, відчуття близькості з іншими людьми, з природою, нове розуміння мистецтва.
Пошук особистої ідентичності - центральне завдання періоду дорослішання. Конфліктним фактором у даному випадку є трудність узгодження власних переживань, переживань оточуючих і пристосування до суспільних норм. Особливу трудність створюють ситуації примусової ізоляції, коли занадто гостро відчувається дефіцит соціальних норм, що породжує неадекватну поведінку.
Джерело внутрішніх конфліктів та девіантної поведінки полягає у відмінності між реальною та ідеальною самооцінкою, проявляється особливо яскраво в старшому підлітковому віці. Велике розбіжність між Я- реальним і Я- ідеальним вважається тривожним симптомом, тому нерідко веде до порушень поведінки та соціально-психологічної адаптації підлітка.
Позитивна Я - концепція визначається 3 факторами: твердою переконаністю в імпонування іншим людям, впевненості в здатності до того чи іншого виду діяльності і почуттям власної значущості, причому третя складова є скоріше наслідком перших двох. Інакше -з'являються твердження типу: «Мене не розуміють», «Мене відкидають», «Мене не люблять» і т.д.
На основі дозрівання свого «Я» відбувається перегляд ціннісних уявлень і перенесення функції зразка з батьків на референтну групу, прийняття ціннісних уявлень, культурних традицій. Після протесту і заколоту молоді люди приймають багато цінностей, властиві їхньому культурному оточенню. У міру дорослішання і відмови від егоцентризму моральні зобов'язання починають виступати як взаємні, як узгодження оцінки інших і самооцінки, цілі розвитку підлітків починають набувати більш оформлений і соціальний характер.
Схему цілей розвитку в підлітковий період можна представити таким чином:
. Загальне емоційне дозрівання - від деструктивних почуттів і нестачі врівноваженості і конструктивності до конструктивних почуттям і врівноваженості, від суб'єктивної до об'єктивної інтерпретації ситуації; від уникнення конфліктів до їх вирішення.
. Соціальне дозрівання - від почуття невпевненості в групі однолітків до досягнення впевненості; від незручності в суспільстві до винахідливості; від рабського наслідування до емансипації; від нелагідності в суспільстві до згоди з ним.
. Звільнення від опіки батьків - від пошуку підтримки у батьків до опори на власні сили.
. Інтелектуальне дозрівання - від віри в авторитети до вимоги доводів; від фактів до поясненням; від численних поверхневих інтересів до кільком постійним.
. Вибір професії - від інтересу до престижних професій до адекватної оцінки своїх можливостей і вибору відповідної професії.
. Формування життєвої філософії - від байдужості до суспільних справ до активної участі в них; від прагнення до задоволень і уникненню болю до поведінки, заснованому на почутті обов'язку.
