="justify"> Виділяються наступні тенденції соціального розвитку особистості в старшому підлітковому віці:
. Розвиток когнітивних і емоційних функцій веде до того, що молоді люди використовують нові здібності у формі критики, сумнівів і протидії цінностям, установкам і образу дій дорослих. Часто це веде до конфлікту з батьками і бунту, особливо якщо в сім'ї панує авторитарний стиль виховання.
. У процесі соціалізації група однолітків в значній мірі заміщає батьків і стає референтною групою.
. Перенесення центру соціалізації з сім'ї в групу однолітків призводить до ослаблення емоційних зв'язків з батьками і заміні їх взаємовідносинами з багатьма людьми, менше впливають на особистість як ціле, але формують певні форми її поведінки.
. Ослаблення впливу батьків відбивається не на всіх формах поведінки, поглядах і установках. Хоча у багатьох підлітків батьки як центр орієнтації та ідентифікації відступають на другий план, це стосується далеко не всіх областей життя.
. Незважаючи на зменшення впливу сім'ї в період дорослішання, вона як і раніше залишається важливою для підлітка групою.
Все це робить область взаємин підлітків з дорослими вельми конфліктної, складної і разом з тим як і раніше значущою. Принцип впливу в цьому випадку є панівним у відносинах дорослих до дітей. Саме він визначає позицію дорослого світу.
Старший підлітковий вік характеризується також вираженою емоційною нестійкістю, різкими коливаннями настрою. Бурхливі емоційні спалахи в старшому підлітковому віці нерідко змінюються підкресленим зовнішнім спокоєм, іронічним ставленням до оточуючих. Схильність до самоаналізу, рефлексії нерідко сприяє легкості виникнення депресивних станів (аж до суїцидальної поведінки).
Складність взаємин підлітка і дорослого полягає ще й у тому, що, з одного боку, підліток прагне до самостійності, протестує проти опіки та недовіри, а з іншого - стикаючись з новими життєвими труднощами, відчуває тривогу і побоювання , чекає від дорослого допомоги і підтримки, але не завжди хоче відкрито зізнаватися в цьому. Серед реакції емансипації виділяється дві тенденції:
Явна емансипація: непослух, грубість, патологічне упертість, пряме ігнорування думок і розпоряджень дорослих, існуючих порядків і традицій, алкоголізм, наркоманія, правопорушення.
Прихована емансипація: бродяжництво, статева свобода, створення неформальних груп.
Різного роду хобі, захоплення виступають для підлітка як засіб самовираження, комунікації та ідентифікації, засіб досягнення престижного статусу в своєму середовищі. Іноді захоплення виступають своєрідним типом психологічного захисту.
Пошуки відповідей на питання «хто я?», «що я?» і усвідомлення своєї особливості, несхожості з іншими небайдужі для будь-якого підлітка, але нерідко в умовах травмуючої ситуації увагу на цих питаннях загострюється, а пошуки відповіді супроводжуються емоційною напругою, почуттям розгубленості, тривогою і порушенням поведінки.
Увага до зовнішності. Порівнюючи себе з «еталоном», підлітки знаходять «недоліки» у своїй зовнішності, що викликає занепокоєння і невпевненість у собі.
Увага до внутрішнього світу. Формування абстрактного мислення супроводжується у підлітка потребою в абстрактних міркуваннях про себе, про своє місце серед людей, про сенс життя. При цьому разом з почуттям насолоди з'являється невиразне занепокоєння, тривога.
Розуміння особливостей періоду дорослішання дозволяє педагогу працювати значно ефективніше.
Підлітковий період є одним з найскладніших, оскільки в цьому віці впливати на школярів практично неможливо. Бо саме в цей віковий період відбувається формування найбільш важливих особистісних якостей, формується професійна орієнтація, важливим завданням педагога є направити школярів в потрібне русло, і ми вважаємо, що організація вивчення елективних курсів саме на цьому етапі зіграє важливу роль у професійному виборі старших підлітків.
Аналіз педагогічної, методичної літератури дозволив нам визначити те, що:
Комунікативно-когнітивна діяльність сприяє усвідомленому вивченню англійської мови.
Основним аспектом при комунікативно-когнітивному навчанні
є формування, вдосконалення та розвиток мовних навичок учнів
методична технологія комунікативно-когнітивного навчання іншомовної мовленнєвої діяльності повинна виводити учнів на лінгвокогнітивний рівень оволодіння англійською мовою як мовою їх майбутньої професійної діяльності.
) Метою елективних курсів є орієнтація на індивідуалізацію на...
