я найпростіші навички навчальної роботи. Навчання дітей на заняттях розширює знання дітей про навколишній, дозволяє успішно опановувати мову, найпростішими рахунковими операціями, навичками образотворчої діяльності і т. Д.
Навчальні заняття впливають на розвиток спостережливості, смислового запам'ятовування, найпростіших форм послідовного, логічно правильного мислення. Разом з тим вони привчають дитину до певної дисципліни, виробляють вміння діяти і зосередити свою увагу відповідно до вимог вихователя, формуючи таким чином вольові якості дитини.
Виконуючи спільно з іншими дітьми під керівництвом батьків і вихователів найпростіші трудові завдання, дитина збагачує свої знання про навколишній, набуває корисні практичні навички, привчається діяти спільно, відповідаючи інтересами колективу. Таким чином формуються цінні моральні якості - працьовитий, товариська взаємодопомога, прагнення працювати заради загальної користі, що має дуже важливе значення для всього подальшого розвитку дитини, для подальшого навчання його в школі, а також для його майбутньої трудової діяльності. Протягом дошкільного віку характер діяльності та психічні особливості дошкільнят істотно змінюються. Молодші дошкільники ще багато в чому схожі на дітей перед-дошкільного віку. Ігри їх спочатку бідні змістом і часто зводяться до багаторазового повторення одних і тих же дій. У молодших дошкільнят ще недостатньо розвинене вміння грати і діяти спільно. Виконання завдань дорослого, виражених у словесній формі, представляє для малюків значні труднощі.
У грі діти не тільки розвиваються, а й навчаються. Граючи, діти вперше здійснюють інтелектуальну систематичну роботу. У них розвивається здатність планувати в розумі, передбачати свої дії та дії інших людей, тому граючи, малюк завжди знаходиться на стику реального та ігрового світу, займає одночасно дві позиції: реальну - дитину і умовну - дорослого. Це основне досягнення гри. Вона залишає після себе зоране поле, на якому можуть виростати плоди теоретичної діяльності - мистецтво і наука.
Список літератури
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія: Учеб. посібник для студентів вузів.- М .: Академія, 2007.
. Абрамова Г.С. Психологія людського життя: Дослідження геронтопсихології: Учеб. посібник для студентів психол. фак. вузів.- М .: Изд. центр Академія raquo ;, 2002.
. Глуханюк Н.С., Гершкович Т.Б. Пізній вік і стратегії його освоєння.- М., 2003.
. Крайг Грейс. Психологія розвитку.- С-Пб, 2000.
. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія: розвиток дитини від народження до 17 років.- М., 2008.
. Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.Н. Вікова психологія: Розвиток людини від народження до пізньої зрілості: (Повний життєвий цикл розвитку людини): Учеб. посібник для студентів вищих спец. навчальних закладів.- М., 2001.
. Мухіна В.С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво.- М., 2009.
. Мухіна В.С. Дитяча психологія.- М., 2009.
. Немов Р.С. Психологія. Кн.2.- М., 2004.
. Обухова Л.Ф. Вікова психологія.- М., 2000.
. Смирнова Е.О. Дитяча психологія.- М., 2003.
. Ельконін Б.Д. Психологія розвитку: Учеб. посібник для студ. вузів /Б.Д. Ельконін. М .: Академія, 2001.
