формування здатності до рефлексії і здатності стати на точку зору іншого при аналізі ситуації, а також усвідомлення такої здатності в іншого. Однак на цьому рівні ще не сформована здатність до інтеграції: дитина перескакує з однієї точки зору на іншу;
Рівень 3 - можливість сприйняти та інтерпретувати реальну ситуацію з різних точок зору, в тому числі і з точки зору третьої особи, тобто можливість інтеграції різних точок зору.
Можна думати, що формування двох останніх рівнів міжособистісної децентрації відбувається на етапі і в процесі появи сюжетно-рольових ігор та ігор з правилами. Це може пояснюватися тим, що гра «співзвучна соціальної природі дитини, надзвичайно рано виникає у нього потреби у спілкуванні з дорослими, перетворюється на тенденцію жити спільним життям з дорослими». При цьому децентрация відбувається тільки в колективній рольовій грі, яка змушує дитини сприймати і враховувати в грі не тільки власну умовну позицію, а й позиції партнерів по грі, а також відповідні кожній позиції значення предметів. У грі формується і механізм можливої ??зміни позиції.
Формування в грі здатність до децентрації є необхідною умовою соціалізації дитини, а базою її стають розвиваються в грі когнітивні здібності дитини. Гра - найкраща можливість гармонійного поєднання навчання та розвитку дитини
«Переставши бути провідною діяльністю, той чи інший вид гри перетворюється в форму організації життя і діяльності дитини. У цій якості гра має вже інше значення, інше місце в житті дітей, вносить інший внесок в їх психічний розвиток. У цьому і тільки в цій якості гра може стати засобом навчання, засобом, використовуваним для організації та забезпечення освітньо-виховного процесу, засобом, застосовуваним в психокорекційної педагогіці і т. Д. ».
На будь-якому етапі розвитку, в будь-якій своїй формі гра сприяє інтелектуальному, емоційному та моральному розвитку дитини. [6,72]
Висновок
На закінчення хотілося б повторити основні моменти, які були висвітлені в цій роботі.
Психічне розвиток дитини полягає в тому, що під впливом умов життя і виховання відбувається формування самих психічних процесів, засвоєння знань?? умінь, утворення нових потреб та інтересів.
Значення дитячої гри складно переоцінити. В іграх дитина найефективніше готується до життя дорослих людей.
Гра сприяє розвитку уяви. У ній дитина здійснює прорив з області реально існуючого «тут і тепер» в область уявного. У грі дитина думає, вчиться кмітливості, винахідливості, підприємливості. Гра - творчість. «Гра розкриває здібності дитини, але ще й вчить використовувати їх».
Грунтуючись на дані досліджень у галузі психології можна стверджувати, що в процесі гри інтенсивно розвиваються не тільки окремі психічні функції, але й відбувається зміна психіки дитини в цілому. На межі працюють пам'ять, мислення, сприйняття. У грі дитина проявляє більше довільності, більше запам'ятовує. Ну і, звичайно, збагачується запас знань дитини про світ.
Гра дає можливість дитині в живій, захоплюючій формі познайомитися з широким колом явищ навколишньої дійсності, активно відтворити їх у своїх діях. Відображаючи в своїх іграх життя оточуючих людей, їх різні вчинки і різні види їх трудової діяльності, діти отримують можливість більш глибоко зрозуміти, більш глибоко відчути навколишнє. Правильне розуміння зображуваних подій, правильне виконання відповідних дій отримують в грі постійне, систематичне підкріплення завдяки схваленню дитячого колективу досягненню відповідного ігрового результату, позитивній оцінці вихователя. Все це створює сприятливі умови для утворення і закріплення у дітей нових тимчасових зв'язків. Керуючи дитячими іграми, збагачуючи їх зміст, організовуючи граючих дітей, вихователь розширює досвід дитини, формує у нього нові психічні якості.
Сприяючи пізнання навколишнього, розвиваючи дитячу уяву, гра є разом з тим своєрідною школою дитячої волі. Чим багатше зміст дитячих ігор, чим складніше їх задум, чим більше дітей в ній беруть участь, тим більше дитина змушений діяти не під впливом швидкоплинних бажань, а керуючись спільною метою і правилами гри. У грі розвиваються розум і почуття дитини, а також навмисність, довільність дій. Виробляється вміння діяти спільно, рахуватися з вимогами колективу. Таке значення ігрової діяльності в психічному розвитку дитини
Однак яку б важливу роль ні виконувала гра, вона не є його єдиною діяльністю. Сама гра розвивається під впливом знайомства дітей з навколишнім. Її зміст збагачується досвідом, що здобувається дитиною в побуті, при виконанні трудових завдань, а також у процесі занять.
Під впливом навчання у дітей дошкільного віку поступово складаються інтереси до придбання нових знань, формуютьс...
