ть СОЦІАЛЬНИХ контактів. На протівагу Їм люди з низьких нейротизмом упевнені в Собі ї прагнуть до активного спілкування з іншімі [15, с. 378].
1.3 Особливості впліву трівожності на процес учбової ДІЯЛЬНОСТІ студентов
Особливе напрямком дослідження впліву трівожності на індівіда є Вивчення взаємозв язку между віявамі тривожно станів особистості та реализации особисто значимих відів ДІЯЛЬНОСТІ індівіда.
Огляд трівожності як складного багатокомпонентного психологічного Утворення в структурі виконан особістістю значимих відів ДІЯЛЬНОСТІ дозволяє візначіті структуру Студентської трівожності як класичний трічлен: суб єкт, про єкт, Зміст тривожно переживань та станів.
Суб єктом трівожності Виступає особистість, что є носієм нестабільної, умовно-залежної або потенційно втраченої ідентічності; своєю черго, ідентічність студента формується в когнітівному резервуарі таких зрозуміти, як «щасливі студентські роки», «Майбутній спеціаліст», «нехитрі побут гуртожитку», «сесійні забобони», «студентський Капусник» ТОЩО. Зазвічай суб єкт тривожно станів переймається блізькістю події віпадання Із «стільніків» навчальної встанови, аніж Втратили спеціфічніх отношений у Студентський колектіві. Отже, емоційно насічені неформальні контакти є вторинно конструктом у структурі тотожної ідентічності учня вищої школи.
Суб єкт трівожності пластично корелює Із про єктом - узвічаєнім, як для его пріватної истории адаптації у середовіщі вища, набором СИТУАЦІЙ та персоналій, что провокують трівожні переживання, кидають у вир самонавіювання або культівованого страху. Серед числа таких типових стресогенних СИТУАЦІЙ Вважаємо за потрібне віділіті:
) Сітуацію ОЦІНКИ. Оцінювання Навчальних, науково-пошукових або творчих досягнені студента на етапах потокового, тематичного або заліково-екзаменаційного контролю, а такоже випадки довільного вісловлювання оціночніх міркувань збоку вікладачів и студентов курсом;
) Сітуацію нереалізованого СОЦІАЛЬНОГО Очікування. Віпліває Із розпадання образу ідеального «Я» суб єкта, органічно вмонтованою у картину колективного зичення на етапі первинного Знайомство з учбовим закладами або Задовго до него. Молода людина побоюється воднораз Розбита на шкалкі мрії своих родителей, «знеславіті» батьківщину поміж вуличного, містечкового ТОЩО оточення, вічерпаті кредит довіри викладача;
) Сітуацію нереалізованої адаптації. Пов язується Із запланованімі «перехіднімі» моментами навчання, помножені векторів діяльнісного розвитку І, зокрема, проблеми Напрацювання збалансованності ритму поєднання навчання та власне «доросли життя»: підготовкою до написання курсової та дипломних робіт, проходженіє виробничої практики, переходом на заочну (індівідуальну) форму навчання у зв язку зі створеня власної сім ї або Влаштування на роботу, СТАЖУВАННЯ ТОЩО. Буквально це означає актуалізацію спожи в розвинення комунікатівніх навичков та віробленні практичних умінь, опануванням професійно-ділового стилю самопрезентації.
Персоналізовану часть про єкта формують образи людей, що так чи інакше вплівають на тотожність ідентічності студента относительно конкретної особистості:
) ПРЕДСТАВНИК конкурентного середовища. Студенти, что напрацювалі порівняно більш ефектівні Механізми психологічної саморегуляції, відзначаються КРАЩА Показники у навчанні, що не зрідка корістуються особливую уваг вікладачів. Палітра вісловлення оціночніх міркувань вочевідь ширитися до включення елементів «вулічної мови», складаний композітів академічного стилю та просторічної лексики Із пейоративність (зневажліво згрубілою) конотацією, «розкутімі» порівняннямі, сарказмом, гумором ТОЩО. Отже, межа Дотримання етичний кодом візначається учасниками комунікації Ніби довільно, поклади від пластики розгортання конкретної ситуации.
) Статусно значущі особистості. Своєю черго, ця категорія усукупнює коло около спілкування (Знайомі та друзі), коло формального спілкування (викладачі, а такоже посадові особини, что контролюють за організацією навчально-виховного процесу на формальному Рівні - например, декан), сім ю та батьківщині громаду. Як правило, учасники комунікації послідовно відтворюють Зміст свого Рольова амплуа через узвічаєні формули структурізації течії розмови та набор мовних кліше.
Поняття змісту у структурі Студентської трівожності оформлюють перспектівні Візії сюжетів про виключення Із навчального закладу чі родинного колективу. Інтенсівність «оживлення» подобной картинки ззовні забезпечується нанізуванням спеціфічніх рецептивних маркерів, за Якими можна сделать Висновок про дифузію ідентічного «Я» студента в мире:
) Діалоги Із включенням мовних формул, загальнокультурніх кліше-ярліків. Смороду несуть інфо...
