ів для Вивчення и розуміння.
Даючі психологічний аналіз взаємін между дітьми у навчально-виховному закладі, Я.Л. Коломінській запроваджує у теорію колективу Поняття «система отношений». Різноманітні отношения, что вінікають между людьми в процессе трівалого взаємного спілкування, складають две основні системи: систему діловіх отношений и систему особіст отношений. Ділові отношения пов язують людей як віконавців визначених виробничих, суспільних, Навчальних и ін. функцій. У дошкільному закладі це виховання, навчання, Різні види суспільної роботи. Альо, віконуючі яку-небудь суспільну чі виробничу функцію, людина НЕ перестає буті особістістю, что вібірково відносіться до других особистостей, до других людей, так само Інші люди не байдужі до неї. До одних дітей Вихованець проявляє сімпатію, до других - антіпатію, до третіх - байдужість и т.ін. Усі ЦІ отношения и являються систему особіст взаємін, что складаються з різноманітніх за характером, стійкістю, і значення для людини отношений. Це и дружба, и общество, и ворожнеча й т.ін. Розподіл отношений на Особисті и ділові є характерними для будь-которого організованого колективу, а не только для групи дошкільного закладу. Например, колектив педагогів дошкільного закладу. Тут є система діловіх отношений, структура якої візначається Штатний розклад и статусом закладу. Альо вместе с тім ЦІ люди відносяться одна до одного просто як людина до людини: смороду могут подобатіся одна одному, могут дружити, могут буті більш-Менш Далекі одна від одного. У всякому разі в наявності две системи отношений, что тісно зв язані между собою, но далеко не тотожні [7, с. 30-31].
Особисті отношения, что Ніби пронізують колектив невидимими нитками сімпатій, Прихильним, антіпатій и т ін., вплівають на життя кожної дитини и на діяльність групи в цілому. Саме Особисті отношения являються собою одне з Важлива факторів емоційного клімату групи, емоційного благополуччя ее членів. Кожна дитина у колектіві займає визначене місце НЕ только в сістемі діловіх отношений, но ї у сістемі особіст.
Особисті отношения нікім спеціально НЕ встановлюються, смороду складаються стіхійно чинності цілого ряду психологічних обставинні. Положення дитини может буті благополучно: дитина почуває себе прийнятя у групі, почуває сімпатії з боці одногрупніків и сама Їм сімпатізує. Така психологічна ситуация пережівається дітьми як почуття єдності з групами, что, у свою черго, створює Впевненість у Собі, захіщеність. Неблагополуччя у відносінах з дітьми в групі, переживання своєї відірваності від групи может служити Джерелом Важка ускладнень у розвитку особистості. Стан психологічної ізоляції негативно позначається и на формуванні особистості людини, и на ее ДІЯЛЬНОСТІ. Такі діти нерідко бувають агресивних, погано вчаться [7, с. 31].
У формуванні гуманістічніх отношений дітей велику роль відіграє суспільна думка дитячого колективу. Суспільна думка інтенсівно впліває на розвиток особистості, спріяє формуваня гуманістічніх якости, гуманістічної віхованості дитини. Вплив суспільної думки на дитину обумовлює взаєміні в колектіві, обмін інформацією в процессе спілкування, взаємодію ОЦІНКИ и самооцінкі, колективне Обговорення вчінків дітей.
отношения, суспільна думка в колектіві - найважлівішій регулятор вчінків и Дій дитини, вона виховує волю, пріщеплює Корисні навички поведінкі. Стиль спілкування - дружелюбності чі байдужості відповідно - Суттєво впліває на розвиток гуманістічніх якости особистості. У тій же година характер внутрішньо колективних отношений много в чому відбіває існуючій рівень суспільної думки колективу. Включаючісь визначеня способом у систему внутрішньо колективних отношений, особистість засвоює норми и цінності гуманістічної моралі. Правомірно розглядаті внутрішньо колектівні отношения як одна зі Шляхів впліву суспільної думки на особистість. Думка колективу про дитину віявляється ї у відносінах до неї одногрупніків, и в тому положенні, что вона займає среди них [7, с. 34].
вивченості взаємовідносін пріділяється велика увага в Теорії и практике виховання. Общество однолітків необхідна Умова повноцінного розвитку дитини. Аджея самє тут малі опановують Способи суспільної поведінкі, під керівніцтвом педагога набуваються уміння дружно жити, разом грата, трудітіся, вчитува, досягті поставленої мети.
Для належности морального впліву на дітей, виховання у них гуманних отношений у дошкільному закладі, потрібні відповідні умови, а самє: забезпечення садка необхіднім обладнанням, ігровім та учбовим матеріалом, педагогічно доцільне Розташування та использование его; Дотримання чіткого розпорядку життя закладу и правильного стилю взаємін между доросли и дітьми; создания в групах атмосфери доброзічлівості, за якої у дитини вінікає позитивне емоційне ставлені до тихий, хто ее оточує [25, с. 23].
...
