Сучасне визначення значення дитинства як самоцінного ПЕРІОДУ життя людини Важко торує Собі шлях: Надто Повільно змінюється реальне ставленого дорослих до світу дитинства. Можна Сказати так: взаєміні между доросли и дітьми сегодня Вже НЕ мают такого різко вираженій авторитарного характеру, як колись, альо смороду галі недостатньо спріяють повноцінному розвіткові особистості малят. Відтак педагог займає позицию НЕ взаємодії, а впліву на дитину [37, с.3].
. 3 Особливості использование художньої літератури в контексті гуманного ставлені дітей старшого дошкільного віку до оточуючіх людей
Проблема виховання дітей помощью художньої літератури всегда цікавіла вітчізняніх дослідніків и педагогів-практіків. Велику Рамус Цій проблемі пріділено в дослідженнях О.В. Запорожця, О.П. Усової, Р.І. Жуковської, Н.С. Карпінської, М.М. Коніної, О.І. Соловйової, О.М. Лещенко та ін. Вітчізняні педагоги и психологи вівчають Особливостігри сприймання дітьми дошкільного віку змісту й Ідей художніх творів, позитивних и негативних героїв казок и реалістічніх творів, ОКРЕМЕ прійомів художнього зображення, спеціфіку виховного впліву художніх творів на дітей та ін.
Гуманність пробуджує наша народна культура, наші казки, оповідання, художня проза и поезія. Розвиток цього почуття требует ПІДТРИМКИ з боці батьків - і не тільки словом, но и прикладом. Дитина винна Бачити, як ми на практике проявляємо свою любов до ближнього, як допомагаємо старшим в Будинки і по сусідству, як полегшуємо страждань Хворов и немічнім - и неодмінно з посмішкою, а не з досадою в серці, що не з ПРИХОВАНЕ думкою, что вісь, Мовляв, нам и самим нелегко, а тут ще допомагать іншім. [27, с.35-36].
Мистецтво и художня література мают унікальну властівість впліваті на людину, на ее моральний розвиток. Добрі про це сказавши В.О. Сухомлинський: «Як гімнастика віпрямляє Тіло, так мистецтво віпрямляє душу. Пізнаючі цінності мистецтва, людина пізнає Людський в людіні, підносіть собі до прекрасного, пережіває Насолода »[24, с. 83].
Важлива роль у віхованні підростаючої особистості відіграє дитяча література, яка є органічною и невід`ємною ськладової Загальної літератури. Дитині, что только начинает пізнаваті оточуючій світ, дуже потрібні книги, Які готують ее до активного життя в суспільстві. Твори дитячої літератури, проходячи крізь уяву и серце юного читача, збуджуються в ньом Співчуття до доброго и прекрасного, розширюють загальний Кругозір, вчать любові й відданості, стійкості й незламності, чесності й наполеглівості. Художнє слово має Величезне Вплив на свідомість, почуття, моральність людини за умови правильного Вибори літературного твору, СУЧАСНИХ способів его использование в навчально-виховному процессе. Дослідження дошкільної ланки освіти засвідчують, что художнє слово є ефективна Засоба Розширення кола дитячих уявлень про природу й довкілля, збагачення запасу різногалузевіх знань, а такоже морального та емоційно-ціннісного розвитку. Водночас, будь-який літературний твір - фольклорний чі авторський - має стімулюваті мовленнєву ї інтелектуальну Активність дитини, ее мислення та уяву, буті для маленького читача (слухача) про єктом цілеспрямованіх СПОСТЕРЕЖЕННЯ, Елементарна АНАЛІЗУ, творчих Дій. М. Гавриш віокремлює спожи, Які віховуються в дітей дошкільного віку художнім словом: у пізнанні світу через літературні твори; у книжці як засобі самоосвіті, что породжує Прагнення самому навчітіся читать; у мілуванні красою художнього слова, збагаченні свого активного мовлення найкращими літературно-Мовная формами (фразеологізмамі, пріслів ями, приказки, образні вирази); у комунікації художнього змісту, вісловлюванні ВЛАСНА думок, запитань, умовісновків; у самовіраженні та самореалізації через словесні творчість, входження в Різні літературні образи; у гарному настрої, позитивних емоціях, пов'язаних зі сприймання художнього слова [33, с.83].
О. Лещенко отмечает, что художня книга - це одна Із факторів, під вплива которого складається гуманна сторона особистості дітей. Художні твори, спріяючі всебічному розвитку дитини, допомагають вихованя кращих ее гуманних якости і не тільки дають знання та формують ОКРЕМІ психічні процеси, а й формують ее поведение, ставленого до дійсності, до оточуючіх людей та ее світогляду. Така роль літературного твору особливо велика у віхованні дитини дошкільного віку, бо самє в цею период закладаються Моральні основи особистості [34, с.65].
Саме рідна мова, на мнение К. Ушинського, має найсільнішій духовно-моральний Вплив на розвиток дитини: «Успадковуючі слово від предків наших, ми успадковуємо НЕ только засіб передаваті наші думки й почуття. Від Всього життя народу це єдиний живий Залишок на землі, и мі - спадкоємці ціх живих багатств, у якіх склалось всі результати духовного життя народу »[51, с. 44...
