а носі гарячий млинець. br/>
Тіма Ф
Гј За одним не перегони - людина не пятітонка.
Гј Вийшов місяць із туману, вийняти ножик з кишені. Буду різати, буду бити - все одно тобі водити.
Данила А.
Гј Вийшов зайчик з воріт, стало все навпаки!
2.3.Інтерпретація результатів.
В
Таким чином, дослідження показали, що найбільш частими є конфлікти з приводу розподілу ролей і через іграшки. Як видно з діаграми 1 (див. додаток 1) найменше число конфліктів виникає з приводу учасників гри і правильності та ігрових дій.
Опитування дітей на предмет знання різних елементів дитячої субкультури показав знання дітьми великої кількості матеріалу, який передається з покоління в покоління.
Виходячи їх вищеописаних досліджень можна зробити висновок, що дитячий фольклор активно використовується у вирішенні конфліктів, що виникли в результаті несформованості ігрових дій.
В
Висновок
У ході даної роботи вироблялося дослідження дитячого фольклору як засіб вирішення конфліктних ситуацій. Вивчення дитячої субкультури - ігор і улюблених розваг, жартів, пустощів, етикету і способів вирішення дітьми конфліктів у різних ситуаціях - дає можливість найбільш ефективно здійснювати цілісний педагогічний процес Дане дослідження є актуальним, так як дає рекомендації по конкретному використанню можливостей дитячої субкультури у вирішенні конфліктів.
У результаті було дано аналіз психолого-педагогічної літератури з даної проблемі, виявлено основні причини виникнення конфлікту, що полягають в несформованості ігрової діяльності. Проаналізовано особливості використання дитячої фольклору при розвитку конфлікту.
В
Рекомендації
У результаті цієї роботи ми рекомендуємо педагогам не перешкоджати використанню дитячого фольклору у вирішенні конфліктів, а так само розвивати цей спосіб як найбільш доцільний і згідною віку дитини та соціальним особливостям дитячого колективу.
Педагогам також рекомендується вивчати дитячу субкультуру для найбільш успішної реалізації цілей і завдань виховання.
Література
Рояк А. А. Психологічний конфлікт і особливості індивідуального розвитку особистості дитини. М., 1988. p> Осоріна, М. В. Секретний світ дітей в просторі світу дорослих. СПб. : Мова, 2004. p> Ельконін Д. Б. Психологія гри. М., 1978. p> Виготський Л. С. Собр. соч.: У 6 т. Т. 3. М., 1983. p> Діяльність та взаємини дошкільників/Под ред. Т. А. Репиной. М., 1987. p> Донцов А. І., Полозова Т. А. Проблема конфлікту в західній соціальній психології// Психол. жури. 1980. Т. 1. № 6. С. 119-133. p> Донченко О. А., Титаренко Т. М. Особистість: конфлікт, гармонія. Київ, 1987. p> Коломінський Я. Л., Жизневский Б. П. Становлення соціально-психологічної структури спільної діяльності в онтогенезі// Спільна діяльність: Методологія, теорія, практика. М., 1988. p> Конфлікти у шкільному віці: шляхи їх подолання та попередження. М., 1986. p> Петровська Л. А. Про понятійної схемою соціально-психологічного аналізу конфлікту// Теоретичні та методологічні проблеми соціальної психології. М., 1977. С. 126-143. p> Піаже Ж. Мова і мислення дитини. М.; Л., 1932. p> Єгорова М.С. та ін З життя людей дошкільного віку. Діти в змінюється: - СПб.: Алтей, 2001
Лісіна М.І. Розвиток спілкування дошкільнят з однолітками. - М., 1989
Особливості психічного розвитку дітей 6-7 років/За ред. Д.Б. Ельконіна, А.Л. Венгера. - М.: Педагогіка, 1988
Коломінський Я.Л. Психологія дитячого колективу: Система особистісних взаємин. - Мн.: Нар. Асвета, 1984
ДОДАТОК 1
Причини конфліктів
В«руйнування ігриВ»
В«розподіл ролейВ»
В«через іграшкиВ»
В«правильність ігрових дійВ»
В«склад учасників гриВ»
1
2
3
4
5
%
20
30
30
10
10
Тбліца 1. Причини виникнення конфліктів між дітьми у грі (%)
В В
Діограмма 1
