ятливих умовах і хорошому психологічному кліматі групи, які створює педагог, спілкування сприяє тому, що соціальні норми стають побуждающими мотивами поведінки і її внутрішнім надбанням.
Висновок
Дошкільний вік у житті дитини відрізняється від інших етапів розвитку тим, що в ці роки закладаються основи загального розвитку особистості, формуються психічні та особистісні якості дитини, ціннісне ставлення дитини до навколишньої дійсності (природі, продуктам діяльності людини, до самого себе), формуються засоби і способи пізнання світу, культура почуттів. Важливим завданням є посилення виховного потенціалу дошкільної установи, забезпечення індивідуалізованого психолого-педагогічного супроводу кожного вихованця. Створення умов, відбір форм і засобів для максимальної реалізації розвитку якостей і можливостей дитини, що є актуальним завданням сучасної педагогіки та психології.
Практично в кожній групі дитячого саду розгортається складний і часом драматичний сценарій міжособистісних відносин дітей. Дошкільнята дружать, сваряться, миряться, ображаються, ревнують, допомагають один одному, а іноді роблять дрібні капості.
Всі ці відносини гостро переживаються дитиною і пофарбовані масою різноманітних емоцій. Емоційна напруженість і конфліктність дитячих відносин значно вище, ніж серед дорослих. Батьки і вихователі іноді не підозрюють про ту багатющою гамі почуттів і відносин, яку переживають їхні діти, і, природно, не надають особливого значення дитяча дружба, сварок, кривд.
Тим часом досвід перших відносин з однолітками і є тим фундаментом, на якому будується подальший розвиток особистості дитини. Цей перший досвід багато в чому визначає ставлення людини до себе, до інших, до світу в цілому, і далеко не завжди він позитивний. У багатьох дітей вже в дошкільному віці формується і закріплюється негативне ставлення до оточуючих, яке може мати дуже сумні віддалені наслідки.
Вчасно визначити проблеми в міжособистісних відносинах і допомогти дитині подолати їх - найважливіше завдання батьків. Допомога дорослих повинна грунтуватися на розумінні психологічних причин, що лежать в основі тих чи інших проблем у міжособистісних стосунках дітей.
Своєчасне виявлення внутрішнього конфлікту у дитини вимагає від дорослих не тільки уваги і спостережливості, а й знання психологічних особливостей і закономірностей розвитку спілкування дітей.
Список літератури
1. Абульханова-Славська К. Я., Діяльність та психологія особистості./К. Я. Абульханова-Славська.- М .: Наука, 2008. - 335 с.
. Актуальні проблеми дошкільної освіти: становлення, розвиток, перспективи.// Матеріали X Міжнародної науково-практичної конференції.- Челябінськ: Рекпол, 2012. - 416 с.
. Арнаутова, Є. П. Педагог і сім'я текст./Є.П. Арнаутова.- М .: «Карапуз», 2001. - 264 с.
. Бутенко, Н. В. Педагогічні принципи художньо-естетичного розвитку дітей в період дитинства відображають ідеї дошкільної освіти./Н. В. Бутенко, Є. Ю. Нікітіна//Світ науки, культури, освіти.- 2013. - № 2 (39).- С. 16-19
. Бутенко, Н. В. Принцип збагачення сенсорного досвіду дітей дошкільного віку в образотворчій діяльності./Н. В. Бутенко//Педагогіка і психологія в контексті сучасних досліджень проблем розвитку особистості: матеріали I міжнар. науч.- практ. конф.- Москва, 2013. - Ч. 2. - С. 6-11
. Галагузова, Ю.Н. Методика і технологія роботи соціального педагога з сім'єю текст./Галагузова, Ю.Н., Ганн Н.Ю., Казаєва О.А .: Навчально-методичний посібник.- Шадринськ: ШГПИ, 2003. - 136 с.
. Галицьких, Є. О. Діалог в освіті як спосіб становлення толерантності: навчально-методичний посібник./Є. О. Галицьких.- М .: Академічний Проект, 2004. - 240 с.
. Кедярова, Є. А. Самосвідомість дошкільнят та роль вихователя у його формуванні.- Іркутськ, 2002. - 243 с.
. Мельникова, Н. В. Мотивація дитячої поведінки. Способи вирішення конфліктних ситуацій текст./Н. В. Мельникова, Т. В. Семеновских.- Шадринськ: Ісеть, 2003. - 212 с.
