пливати як на скривдженого, так і на ненавмисно образив дитини, щоб уникнути виникнення у них негативного ставлення до товаришів.
Вихователі часом не помічають моменти, в яких слід звернути увагу на скривдженої дитини, що потрапило в скрутне становище. У повсякденному житті, діти часто ображають і ображаються один на одного навіть самі того не помічаючи. Дорослий повинен довідатися, чому діти більше не хочуть допомагати і грати один з одним, в чому може бути причина їх образи. Не завжди звернувся до вихователя зі скаргою дитина, прав. У подібних ситуаціях, вихователь повинен як слід розібратися у вчинку, знайти пояснення діям дітей, постаратися зробити так, щоб скривдженої дитини можна було зайняти чимось в колі інших хлопців. У будь-яких ситуаціях дитина повинна відчувати, що навколо нього завжди поруч розуміючі і співчуваючі товариші. У молодшому дошкільному віці діти ще не володіють методами узгодження своїх і чужих дій в грі. Вони ділять між собою ролі та іграшки, що нерідко призводить до суперечок, т. Е педагогу потрібно вчинити правильно. Він не викличе позитивних емоцій і почуттів у дітей один до одного, якщо він просто формально відновить справедливість: поверне іграшку її власнику або покарає призвідника сварки без з'ясувань причини спору.
Педагог повинен вислухати винуватця сварки, і тих хлопців, які були свідками події. Потім, педагог повинен роз'яснити малюкам, як треба поступати кожному у виниклій ситуації, ще раз звернувши увагу на стан однолітків у даним момент.
Якщо дозволяти подібні ситуації тільки покаранням одного з дітей, це буде сприяти виникненню негативних взаємин. Навіть якщо після покарання вихователь спробує з'ясувати у нього причини події, той вже не стане відповідати педагогу. Вихователь упустив момент, коли причину можна було знайти разом з іншими хлопцями і малюк залишається ображений на педагога.
Вихователю необхідно брати до уваги почуття дітей та їх ставлення до подій, одноліткам.
Коли педагог налаштований на розмову, коли він доброзичливий і спокійний, діти легше сприймають навіть критичні зауваження. У дітей з'являється бажання вступити в контакт з вихователем, і наслідуючи його в спілкуванні з однолітками намагаються бути м'якше і добріше.
Під впливом дорослих діти набувають досвіду саморегуляції спірних ситуацій. «Не відбирай, а попроси», «Давай грати по-черзі» і т. Д.
Вихователі можуть вдаватися до різних форм спілкування. Зазвичай це пряме звернення і вплив на дитину: «Старшим треба поступатися», «Не будь жаднюгою» і т. Д. Використовуючи цю форму, педагог може пояснити, вказати, дати оцінку, позитивну або негативну, діям дитини. Виключати таку форму впливу на дітей не варто, проте слід не забувати, що дитина віднесе все сказане тільки до себе, а інші діти не включені в спілкування. У такому випадку можна поставити запитання одній дитині, і розбиратися з проблемою за допомогою інших дітей.
У дитячому садку будь-яка дія дитини може викликати інтерес його однолітків, завдяки чому між ними виникає спілкування. Діти висловлюють свою думку з приводу діяльності свого товариша, дають їй оцінку, вказують на помилки або виступають з пропозиціями, порадами, проханнями. Дані звернення можуть впливати на взаємини дітей між собою. Враховуючи можливість виникнення конфліктних ситуацій, вихователю слід звертатися до дитини в поважній формі і вчити дітей висловлювати ставлення до товариша так само.
У процесі спілкування з дітьми, педагог регулює їх поведінку: навчає правильно поводитися за прийомом їжі, бути акуратним, ввічливим і т. д. При цьому вихователь звертається до всієї групи: «Хлопці, тримайтеся за поручні спускаючись сходами ». Головне, щоб ці вказівки були зроблені з добротою і симпатією до вихованців з боку педагога, його турбота про них.
Нерідко вихователь підносить дітям пояснення тих чи інших моральних норм як би про запас. Але така інформація не завжди виявляється необхідною. Діти молодшої групи ще не можуть представляти, що і коли з ними станеться в перспективі. Допомога педагога потрібно в даний момент, з конкретною ситуацією, саме тоді вони самі зможуть самостійно розбиратися в подібних ситуаціях, без допомоги дорослого.
Отже, роль вихователя у формуванні правильного спілкування однолітків дуже величезна. Від його вкладу залежить, чи зможе дитина добре адаптуватися до незвичних, конфліктних ситуацій. Педагог не просто повинен стежити, щоб діти не лаялися, а пояснювати причини їх сварки і пропонувати альтернативні рішення спірних питань.
Підводячи підсумок, другому розділі, слід зазначити, що спілкування вихователя з дітьми, що відбувається в найбільш ефективній формі сприяє формуванню позитивного ставлення до однолітків. Тільки в спри...
