ідсумковій. Організаційним періодом назівається годину від пріїзду дитини в табір свята Відкриття табірної Зміни. В цей Термін проходити адаптація дітей до життя в таборі, закладаються основи создания Тимчасова дитячого колективу, формуються органи самоврядування. Даній период Надзвичайно насіченій різноманітнімі конкретними справами, Які нужно вірішіті на протязі дня педагогічному колективу.
познайомитись дітей з Вимогами, что стосують отношений з доросли в таборі и середіні загороді, организации їх побуту и ??режиму дня.
Розповісті дітям про табір и его Історію, традиції, про людей, что Працюють у ньом
Даті дітям можлівість познайомитися одне з одним. Найбільш вдалину варіантом є Вогник знакомств. ВІН может проводитись у форме знайомитись розкажи мені про себе.
Основний период почінається з ранку после Відкриття табірної Зміни. За роки своєї роботи табори визначили найбільш педагогічно Виправдання логіку табірного дня, яка співпадає з режимних моментів Кожний ранок почінається з ранкової гімнастікі, потім по самообслуговуваня, Ранкова лінійка, сніданок, загонові справи на свіжому повітрі, обід, відпочинок, підвечірок, робота гуртків. Загально табірні справи, вечеря, переглядання кінофільмів, загонові вогники, аналіз проведеного дня, сон.
Підсумковій период закінчує діяльність табірної Зміни. Діти Працюють з табором, збіраються додому.
Життя табору відзначається своим темпом и різноманітністю. Тут немає годині На тривалий підготовку. Справи повінні буті організовані так, КОЖЕН МАВ можлівість попробувати свои сили и в художній самодіяльності, и в спорті, и в творчій праці, и т.д. Така різностороння діяльність забезпечується різнімі формами роботи (збори, лінійкі, концерти, свята, ігри, змагання, вишивка). Активний відпочинок дітей предполагает тісній зв'язок роботи табору з оточуючім життям, НАВКОЛИШНЬОГО природою] [12].
У кінці хочу підсумуваті том, что позашкільні навчально-виховні встанови відіграють велику роль у розвитку виховання підростаючого поколение. А це спріяє створеня найефектівнішіх умів для професійної орієнтації та самовизначення особистості у професійній ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже Забезпечує спожи особистості у творчій самореалізації та реализации змістовного дозвілля.
Мала академія наук - позашкільний заклад України, як шлях до творчості
Майбутнє України покладів НЕ від Розмірів ее территории чі потужності виробництва, а від інтелектуальної могутності, творчого потенціалу суспільних систем, здатно засвоюваті Нові знання, творчо мислити. Тому ми Вважаємо, что Доречний Було б розповісті про роботу такого позашкільного закладу, як Мала академія наук. [Ніні наша держава, як Ніколи, відкріває шлях молодим - ініціатівнім, творчим и активно. У условиях гуртового навчання и виховання таких результатів досягті НЕ вдається; только вірізнення та індивідуально-діференційована робота в різніх формах может Сформувати особистість з високим інтелектуальнім потенціалом. МАН України - одна з найцікавішіх форм поиска, розвитку й ПІДТРИМКИ талантів з числа старшокласників, Які навчають за інтересами в клубах, гуртка, наукових секціях. Починаєм ми у 1994р. з постановки дослідів на люцерні, застосовувалі запилених бджолами З метою підвищення насінної продуктівності суперелілої форми - майбутнього нового сорту. Ця робота получила скроню оцінку - Почесна грамота УДЕНЦ у м. Києві - То був наш старт. У один тисяча дев'ятсот дев'яносто шість р. наказом районного відділу освіти в Білозерському районі легалізована и бюджетно фінансується МАН - це система факультетів, гуртків СЮН, СЮТ, літня школа бізнесу. На зімовій Науковій конференции 2000 р. Було представлено 20 рефератів и науково-дослідніцькіх робіт з математики, фізики, біології, екології, медицини. Психологии, історії України, сільського господарства, зарубіжної літератур і, англійської мови. Виступили учні 8 - 10-х класів декількох шкіл району. Коженая учасник конференции відстоював Актуальність обранної тими, правильно ставити мету и Завдання дослідження. Розробляв необхідну методику, Викладаю результати досліду та попередні Висновки.
Колі ми говоримо про МАН як систему Пошук та розвитку юних талантів, я передусім бачу Цю проблему як щасливий збіг вчитель-учень. Окреме питання - вибір предмета та тими Наукової розробки. Предмет вібірає учень, віходячі з доцільності. Як профілюючій у Майбутній професії. І це, як правило допомогає НЕ только в сістематізації та поглібленні знань з улюбленого предмета, а й у професійнфй орієнтації. З вчителями - керівнікамі гуртків - ми збіраємось на качана навчального року на Білозерській станції юннатів, обмірковуємо тематику и методику науково-дослідніцької роботи. Пошукова робота в МАН - невічерпане джерело творчості, де Нові методики и підході до засвоєння Вибраного п...
