зумовлену протіріччям у внутрішньосімейніх взаємінах. Педагог может помочь шкірному з батьків усвідоміті свою роль и відповідальність у зміцненні внутрішньосімейніх взаємін, накресліті вместе с подружжів шляхи згуртування сім'ї як колективу, здатно создать необхідні умови для розвитку дитини, основні напрямки Підвищення педагогічної культури членів родини.
ІІІ тип- у виховному СЕНСІ батьківщина. Працюючий з батьками Із родини третього типу, педагог не винних обмежуватіся лишь педагогічними рекомендаціямі. Великого значення набуває Вплив на мікроклімат у сім ї, Підвищення відповідальності за виховання дітей. Тільки на тлі всебічніх вплівів на сім ю можна вести мову про Підвищення педагогічної культури батьків и сподіватіся на успіх просвітніцької роботи з ними.
ІV тип- у виховному СЕНСІ батьківщина. Така батьківщина, даже, за умів зовнішнього благополуччя, є найбільш складним про єктом для педагогічного впліву. У ній перевалюють вікрівлені уявлення про Родинні виховні Функції: бацьки Свідомо віховують Індивідуальні РІСД особистості дитини, пріщеплюють Їй вікрівленні уявлення относительно жіттєвіх цінностей, надаючі першорядне значення матеріальнім набуткам. До будь-якіх педагогічних рекомендацій бацьки з сімей цього типу ставлять негативно, тому від педагога относительно подобной сім ї очікуються Дії з докорінної перебудови родінної психологии, и самперед ее світоглядніх установок. Відповідно до цього педагогічні рекомендації слід спрямовуваті на перебудову свідомості и світогляду, Розкриття жіттєвіх цілей и перспектив як учня, так и власне батьків.
Зрозуміло, что в организации взаємодії батьків и педагогів важлівіша роль належить останнім, а оскількі НЕ всі батьки відгукуються на Прагнення педагога до співпраці - НЕ віявляють належної зацікавленості в об єднанні зусіль у віхованні своєї дитини, то вчитель має віявіті терплячість и цілеспрямовано шукати розв язання цієї актуальної педагогічної проблеми, віклікаючі авторитаризм, менторство.
Практика вдосконалення сімейного виховання предполагает формирование у батьків загольнопедагогічніх, організаторськіх умінь, умінь педагогічної техніки і умінь прикладного характеру [29].
Загальнопедагогічні уміння - це уміння:
- візначіті цілі и конкретні Завдання относительно виховання дитини на даного конкретного етапі вікового та індівідуального розвитку;
- спроектуваті віддаленій у часі результат сімейного виховання;
здійсніті добір ЗАСОБІВ, необхідніх для Досягнення запланованого результату сімейного виховання;
Розробити план ВЛАСНА Дій;
узгоджуваті Власні Дії з учбовим закладами, порадує и рекомендаціямі педагогів, досягті Спільного успіху.
організаторські уміння - це уміння:
- організовуваті жіттєдіяльність родини як дружного колективу, Який спільно вірішує Життєві проблеми дорослих и дітей;
- організуваті сімейне виховання;
розподіляті и погоджуватися Функції членів родини у віхованні дітей;
організовуваті режим дитини в сім'ї, Який бі розумно поєднував навчання, працю і відпочинок.
Уміння педагогічноїтехнікі - це уміння:
- вісуваті вимоги до дитини и досягаті їх виконан;
- розмовляти з дитиною, переконуючись ее;
толерантно ставити до помилок, промахів, недоліків у поведінці дитини;
стімулюваті Позитивні вияви у діях и вчінках дитини;
застосовуваті заохочення и наказания, розумно и вміло поєднуючі їх.
Прикладні уміння:
художня творчість - співи, танці, гра на МУЗИЧНИЙ інструментах, малювання, фотографування относительно;
- технічна творчість - конструювання, моделювання ТОЩО;
сільськогосподарське дослідніцтво - садівництво, Квітникарство, бджільництво ТОЩО;
спортивні уміння за видами спорту.
звічайна, в Поданєв Переліку умінь репрезентовані лишь найважлівіші. Творчий ПІДХІД до Виявлення практичної підготовленості батьків до реализации науково-методичних рекомендацій поможет педагогам збагатіті Зміст поданих індивідуальних умінь. Проводячі заняття з батьками, педагогам необхідновраховуваті характер навчального закладу, тип сім'ї, Місцеві умови, возможности педагогічного колективу та Інші фактори [35, c. 40].
засновуючи на нормативно-правовий документ, педагогічний колектив шкірного навчального закладу прагнем до свого становлення як Відкритої соціально-педагогічної системи, готової до Розширення и Зміцнення взаємодії з усіма ...
