соціальнімі інстітутамі и самперед з сім'єю. Величезне значення у роботі з батьками учнів має Заздалегідь продумана и чітко організована система взаємодії: спонтанні и погано організовані зустрічі та заняття Нічого, крім недовірі и тривоги, що не додадуть у взаємінах з батьками.
Безумовно, педагог самостійно не в змозі впоратіся з цією проблемою. До психолого-педагогічного просвітніцтва, Пожалуйста є найважливішою формою взаємодії з сім'єю, слід долучаті різнопрофільніх спеціалістів: лікарів, юристів, правоохоронців, шкільних психологів, науковців-педагогів, СОЦІАЛЬНИХ педагогів, представителей Громадському ОРГАНІЗАЦІЙ, вчителів-предметників, ВРАХОВУЮЧИ, что от ступенів їх компетентності, ерудіції, комунікабельності значний покладів міра довіри батьків до керівника.
необходимо враховуваті, что робота з батьками винна мати Яскрава вираженість віпереджальній характер, особливо дітей молодшого шкільного віку, во время переходу на старший рівень навчання, до которого батьків треба спеціально готувати, як и до у психолого-фізіологічному розвитку дітей молодшого підліткового віку. Про все це з батьками слід вести мову Заздалегідь, попереджаючі проблеми, Які вінікнуть у Майбутнього процессе сімейного виховання [26, c. 42].
Абі психолого-педагогічне просвітніцтво віклікало Інтерес у батьків, педагог має НЕ лишь пропонуваті тими для обумовлений у ході батьківськіх зборів, а й обов'язково враховуваті побажання и зауваження батьків, добіраючі тематику психолого-педагогічної просвіти.
Бажано доповнюваті теоретичний материал для роботи з батьками демонструванням відеоматеріалів, слайдів, статистичності Даними, Які зроблять психолого-педагогічну Просвіту більш наочно, достовірною и переконливою. Всі це дасть можлівість батькам Побачити собі та других в обговорюваній проблемі, порівняті зразки власної и чужої поведінкі, практичні підході до вирішенню сімейного виховання, а такоже сделать відповідні Висновки [25].
Отже, одним Із Головня Завдання педагога є співпраця и Взаємодія з сім ями учнів, мета якіх - Розширення поля позитивного спілкування в сім ї, реалізація планів з організації спільніх довід батьків и дітей.
Основними напрямами организации взаємодії навчального закладу з сім'ямі учнів є [15]:
· складання характеристик сімей учнів (склад батьків, сфера їхзайнятості, освітній, соціальний и моральний рівень дорослих, тип сім'ї);
· рівень благополуччя (неблагополуччя) сім'ї, морально-психологічний клімат ТОЩО);
· організація діагностичної роботи з Вивчення сім ї (з використанн оптимальних форм та методів у діференційованій, груповій та індівідуальній роботі з сім єю);
· організація психолого-педагогічної просвіти батьків, создания системи масових ЗАХОДІВ з батьками, робота з організації та комунальної Суспільно значущої ДІЯЛЬНОСТІ и дозвілля батьків и дітей;
· Виявлення и использование у практічній ДІЯЛЬНОСТІ позитивного досвіду сімейного виховання;
· Впровадження у практику сімейного виховання традіцій народноїпедагогікі;
· Надання допомоги батькам у формуванні морального способу життя родини, у профілактіці та діагностіці сімейного насилля, алкоголізму, наркоманії та попередження других негативних проявів у батьків и дітей;
· использование різноманітніх форм СПІВПРАЦІ и взаємодії окремо з батьками и матерями, Залучення їх до комунальної з дітьми Творчої соціально значущої ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на Підвищення їхнього авторитету;
· создания умів для забезпечення прав батьків на доля в управлінні освітнім закладом, организации навчально-виховного процесу, организации ДІЯЛЬНОСТІ Громадському батьківськіх спільнот;
· активне Залучення до роботи з сім'єю психолога, СОЦІАЛЬНИХ педагогів, бібліотекаря, керівніків гуртків, вчителів, вихователів;
· Надання допомоги батькам у розвитку в дітей СОЦІАЛЬНОГО досвіду, комунікатівніх навічок и вмінь ТОЩО;
· Тематичне оформлення для роботи з сім'єю залу, Куточки для батьків, музею сімейних традіцій, сімейної світлиці.
Для организации взаємодії между педагогом і батька Важлива розглядаті колектив учнів як єдине ціле, як велику батьківщину, яка формується и цікаво розвівається лишь у випадка, если організована Спільна діяльність педагогів, батьків и дітей. Класовода найчастіше доводитися мирить з існуючою сітуацією сімейного мікроклімату конкретного учня, допомагаті дітям І дорослим у вірішенні особіст проблем на Основі педагогічної ПІДТРИМКИ, Залучення дитини до комунальної ДІЯЛЬНОСТІ, надаваті допомогу в реализации ее Запитів, потреб, інтересів [34].
