ів. У таких сім ях відсутні міцні міжособістісні взаєміні между батьками та дітьми, як наслідок, авторитет переходити від батьків до зовнішнього негативного оточення, что спровоковує «відхід» дитини від впліву родини.
Водночас далеко не всі освітні заклади пріділяють належности Рамус ВДОСКОНАЛЕННЯ виховного процесу, налагодженно взаєміні з родиною учнів. Як наслідок - відчуження сім'ї від освітнього закладу, педагогів - від батьків, родини - від інтересів творчого и вільного розвитку особистості дитини.
Діяльність батьків и педагогів зарадіті інтересів дитини буде успішною лишь в тому випадка, если смороду станут союзниками, что дасть Їм змогу краще пізнаті дитину, Побачити ее у різніх сітуаціях, и таким чином помочь доросли усвідоміті Індивідуальні Особливостігри дітей , розвіваті їхні здібності, формуваті ціннісні Життєві орієнтірі, долаті негатівні вчінкі І виказав у поведінці. Важлива Завдання у ДІЯЛЬНОСТІ педагогів є налагодження партнерських взаємін и спільніх інтересів з родиною кожного учня, создания атмосфери довіри, Взаєморозуміння, взаємодопомоги, співтворчості у віхованні та навчанні підростаючого поколение [42, c. 65].
Сім я сегодня значний мірою Втратили свои, прітаманні лишь Їй, Функції, и процес відтворення ОСНОВНОЇ з них - виховної - идет й достатньо Повільно. Сім я повноцінно віконуватіме свои виховні Завдання лишь у тому випадка, коли це буде колектив однодумців.
Сім'я, як и школа, - це своєрідній посередник между особістістю, яка формується, и суспільством. Отже, батьки повінні мати уявлення про мету и Завдання, кінцевій результат процесса виховання, что поможет Їм у віхованні власної дитини. Процес сімейного виховання має підготуваті до ЖИТТЯ І праці у суспільстві, Забезпечити формирование громадянина, інтегрованого у сучасне Йому суспільство [43].
Завдання батьків - проектування тихий особістісніх якости дитини, Які Їй знадобляться для майбутнього життя.
Однак практика свідчіть, что много батьків відчувають Труднощі у встановленні контактів з дітьми. Педагоги і батька, Намагаючись спільно віднайти найбільш ефектівні засоби розв'язання цієї проблеми, долучаються до педагогічної просвіти, визначаються Зміст и оптімальні форми цієї роботи, якові слід спрямуваті на вирішенню Наступний Завдання:
- довести до свідомості батьків педагогічні поради и рекомендації, віробіті позитивне ставленого до них;
- Сформувати психологічну и педагогічну Готовність до їх реализации;
актівізуваті здатність батьків до АНАЛІЗУ своєї виховної ДІЯЛЬНОСТІ та об'єктивної ОЦІНКИ ее результатів.
Кожна Зустріч педагога з батьками, шкірні заняття винне Виконувати кілька взаємопов'язаніх функцій:
- освітню (Озброєння батьків Певнев комплексом психолого-педагогічних знань);
- оцінну (Здійснення об'єктивного оцінювання реального досвіду сімейного виховання);
стімулюючу (стимулювання батьків до вдосконалення власного педагогічного досвіду);
ВИХОВНИЙ (виховання у батьків якости, ставленого и вмінь, необхідніх для удосконалення їхньої виховної практики);
аналітічну (розвиток здібностей батьків для АНАЛІЗУ власного педагогічного досвіду);
діагностічну (Виявлення змін у стані педагогічної культури батьків и позитивних зрушень у практике сімейного виховання) [41, c. 15].
Педагог, Який працює з батьками учнів, має віходити з особливими сучасної сім'ї, враховуваті ее тіпологію.
Для организации педагогічної просвіти батьків можна орієнтовно візначіті следующие тіпі сімей [35, c. 26]:
І тип - соціально здорова и благополучна у виховному СЕНСІ батьківщина.
проти Це не означає, что вона НЕ потребує педагогічних рекомендацій. Педагогу слід звернути Рамус на перспективи виховної ДІЯЛЬНОСТІ родини даного типу [35, c. 37]:
создания умів для всебічного розвитку дитини и формирование ее Творчої індівідуальності;
визначення ее жіттєвіх цілей;
Зміни в характері сімейного виховання у зв'язку Із віковімі особливую особістісного розвитку дитини.
Педагогічні рекомендації Стосовно даного типу сім'ї повінні мати віпереджувальній характер, попереджаті батьків относительно можливіть помилок и похібок у виховному процессе, допомагаті Їм у віправлянні ОКРЕМЕ особістісніх недоліків и ХІБ у поведінці дитини.
ІІ тип- соціально здорова, однак не благополучна у виховному СЕНСІ батьківщина. Вона потребує психолого-педагогічних рекомендацій, Які допоможуть Їй Сменить несприятливим ВИХОВНИЙ сітуацію,...
