а 1:00 - 1:00 30 хвилин. Початок має налаштовувати батьків на діловий лад. Разом з тим невимушене, емоційно забарвлене вступне слово вчителя або члена батьківського комітету створює ту атмосферу доброзичливості і навіть деякої інтимності, яка повинна складатися в кожному класному колективі [27, С.103].
Після кількох слів вступу вчитель проводить бесіду на педагогічну тему. Вона не повинна бути довгою і зазвичай триває не більше 30 хвилин. Зупиняючись на теоретичних і методичних аспектах проблеми, вчитель обов'язково розкриває її в додатку до конкретної ситуації життя даного класу, складу учнів та їх батьків. Дає практичні рекомендації. Продумуючи зміст бесіди, вчитель заздалегідь може припустити і ті питання, які зададуть йому батьки. Добре, якщо в процесі відповідей на них педагог не тільки порекомендує батькам почитати ту чи іншу книгу, але й запропонує їм скористатися нею з організованою для цього бібліотечки класу або заздалегідь зробить необхідну добірку в бібліотеці школи.
Наприклад, батькам, які потребують радах по створенню в сім'ї сприятливого мікроклімату, більш уважного, дбайливого ставлення до дитини, добре порадити прочитати книги В. О. Сухомлинського «Серце віддаю дітям», Ш.А. Амонашвілі «Здрастуйте, діти!». Ці автори в ненав'язливій формі діляться з читачем своїм досвідом спілкування з дітьми, вчать любові до них, виконанню батьківського обов'язку.
Роблячи аналіз стану навчально-виховної роботи, вчитель так будує свій виступ, щоб загальний аналіз досягнень класу поєднувався з характеристикою кожного учня. Характеризуючи ту чи іншу сторону навчально-виховної роботи, вчитель так прагне розташувати матеріал, щоб у розкритті кожного питання батьки могли почути ім'я своєї дитини. Батькам завжди цікаво дізнатися, як їх дитина живе в колективі, як складаються його відносини з оточуючими. Потрібно постаратися розповісти про це, особливо про тих дітей, поведінка яких і стан в колективі однолітків у порівнянні з початком навчального року значно покращився.
Часто задають питання: як можна на батьківських зборах обговорювати приклади поганої поведінки того чи іншого учня, а також негативного впливу на дітей батьків, щоб їх при цьому не образити? Відповісти на таке питання однозначно важко.
Учитель підтримує з батьками постійні контакти. У них виникають близькі, довірчі відносини, і, як правило, немає необхідності обговорювати питання, що стосуються якоїсь однієї сім'ї або даного учня, при всіх. І правильно роблять ті педагоги, які на батьківських зборах, поставивши завдання охарактеризувати успіхи учнів, починають з того, що на позитивному прикладі деяких хлопців розповідають про досягнення всього класу [28, С.60].
Спілкуючись на зборах з колективом батьків, вчитель зазвичай виходить у виборі методів і прийомів з тих попередніх індивідуальних контактів, які завжди передують батьківським зборам.
Вдалим нам представляється прийом, коли на зборах виступ вчителя підкріплюють члени батьківського комітету або окремі батьки, які попередньо познайомилися з постановкою роботи з обговорюваного питання.
Характеризуючи учнів, слід особливо відзначити успіхи тих, батьки яких прислухалися до порад вчителя, активно брали участь у педагогічній роботі колективу. І, навпаки, якщо з кимось із батьків так і не вдалося налагодити контакту і результат їх антипедагогическое ставлення до дитини позначився на поведінці учня і рівні його розвитку. Особлива увага звертається на ті випадки, коли після тривалої роботи з кимось із батьків вони змінили свої звички і погляди на виховання і це позитивно позначилося на учня.
Дуже важливо продумати хід і тієї частини зборів, яка присвячується організаційних питань. В іншому випадку батьки поспішають записати тільки те, що безпосередньо стосується їх дитини, і в той же час намагаються по можливості уникати доручень, спрямованих на підвищення рівня навчально-виховної роботи з учнями всього класу. Разом з тим саме в процесі організаційних справ, коли батьки усвідомлюють необхідність і значення своєї участі у вирішенні завдань і ситуацій, які повсякденно висуває життя, згуртовується батьківський колектив, виробляються якості суспільника, проявляється ініціатива.
Кожне класні збори має виховувати у батьків свідомість значущості взаємодії зі школою, необхідності особистої активної участі в роботі. Особливо це важливо в роботі з батьками першокласників, які повинні вже з перших зборів відчути всю ту міру відповідальності, яка на них накладається як на членів батьківського колективу, і не тільки за свою дитину, але й за весь клас. Крім цього, в результаті зустрічі з батьківським колективом, учителем, адміністрацією школи батько повинен як би отримати установку до дії, мати можливість зробити для себе конкретні висновки, ...
