ах.
Якщо учасникам важко вибрати місця для знайомства, можна просто запропонувати записати на листках місця, де буває багато різних людей - як приємних, так і неприємних.
Домашнє завдання
Одна з важких завдань будь-якого тренінгу - перенесення вивчених у тренінгу навичок у реальне життя. Для полегшення цього перенесення має сенс давати учасникам групи нескладні завдання для виконання вдома, в реальному житті. p align="justify"> Такі домашні завдання повинні бути нескладними, придатними для самостійного виконання і повинні мати дуже чіткі критерії виконання. Кожне нове заняття ми починаємо з обговорення домашнього завдання, причому всіляко підтримуємо і підкріплюємо учасників, які завдання виконали, і залишаємо без уваги тих, хто завдання не виконав. p align="justify"> Після вправи В«Місця для знайомстваВ» учасники отримують завдання протягом тижня побувати у двох з обраних ними місць, де бувають цікаві для них люди. Друге завдання буде полягати в тому, щоб перевірити, чи дійсно в цих місцях є цікаві люди. br/>
Висновок
клініка психолог агресивний підліток
За період практики я познайомилася з роботою Клініки, дружньої до молоді, її ідеологією, принципами, напрямами, особливостями діяльності.
Познайомилася з функціональними обов'язками психолога Клініки.
відпрацьовують навики діагностики та аналізу психологічних проблем клієнтів Клініки за запитами.
Розробляла рекомендації на основі результатів діагностики.
Взяла участь у проведенні групової роботи - тренінгу впевненості у міжособистісних стосунках.
В ході проведеної мною роботи я поглибила свої знання в області психодіагностики, придбала навик в проведенні тренінгових занять. Придбала досвід формулювання психологічних рекомендацій за результатами проведеної роботи, психодіагностичної роботи з дітьми 12-16 років. p align="justify"> У ході проходження практики мною був придбаний досвід індивідуального консультування, виявлення спільно з психологом дітей, які потребують корекційних заняттях, навик роботи з неблагополучними сім'ями і адиктивних підлітками.
Практика допомогла мені розвинути професійні навички практичного психолога, застосувати їх в індивідуальній та груповій роботі з підлітками та їх батьками.
Список літератури
1. Беличева С.А. Основи превентивної психології/С.А. Беличева. - М.: Редакційно-видавничий центр Консорціуму В«Соціальне здоров'я РосіїВ», 1994. - 364 с.
2. Вострокнутов Н.В. Шкільна дезадаптація: основні поняття шляхи і засоби комплексного супроводу дитини з проблемами розвитку та поведінки/Н.В. Вострокнуков. - М.: Століття, 2007. - 294 с.
. Виготський Л.С. Діагностика розвитку та педагогічна клініка важкого дитинства/Л.С. Виготський// Собр. Соч.: У 6 т. - М.: Наука, 1983. Т.5. - 537 с.
. Гилинский Я.І. Девиантность, злочинність, соціальний контроль. Вибрані статті/Я.І. Гилинский. - СПб.: Юридичний центр Прес, 2004. -249 С.
. Дорожевец Т.В. Вивчення шкільної дезадаптації/Т.В. Дорожевец. - Вітебськ: Дар, 1995. - 319 с.
. Захаров А.І. Дитячі неврози/А.І. Захаров. - М.: Медицина, 2003. - 416 с.
. Змановский Є.В. Девиантология (Психологія відхиляється)/Є.В. Змановский. - М.: Академія, 2003. - 539 с.
. Клейберг Ю.А. Психологія девіантної поведінки/Ю.О. Клейберг. - М.: В«Юрайт-МВ», 2001. - 482 с.
. Личко А.Є. Психопатія і акцентуації характеру у підлітків/А.Є. Личко. - М.: ТОВ квітня ПРЕС, ЗАТ вид-во ЕКСМО-Прес, 1999. - 416 с.
. Макартичева Г.І. Корекція девіантної поведінки. Тренінги для підлітків та їх батьків/Г.І. Макартичева. - СПб.: Мова, 2007. - 368 с.
. Можгинського Ю.Б. Агресія підлітків: емоційний та кризовий механізм/Ю.Б. Можгинського. - СПб.: Пітер, 1999. - 312 с.
. Мухіна В.С. Вікова психологія: феноменологія розвитку/В.С. Мухіна. - М.: Академія, 1999. - 562 с.
. Овчарова Р.В. Довідкова книга шкільного психолога/- Р.В. Овчарова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 395 с.
14. ...
