м. Навчання дітей раннього віку має носити наочно-дієвий характер.
У групах дітей старшого віку, коли пізнавальні інтереси отримують вже відоме розвиток, буває досить повідомлення про тему або основної мети екскурсії. Діти старшого віку залучаються до організації необхідної обстановки, що також сприяє виникненню інтересу до заняття. Однак основне значення мають зміст і характер постановки навчальних завдань.
Діти поступово привчаються до певних правил поведінки на екскурсії. Про них вихователь весь час нагадує дітям і при організації екскурсії і на початку його. Наприкінці екскурсії зі старшими дітьми формулюється загальний разом пізнавальної діяльності. При цьому вихователь прагне до того, щоб підсумкове судження було плодом зусиль самих дітей, спонукати їх до емоційної оцінки екскурсії.
Закінчення екскурсії в молодших групах спрямоване на посилення позитивних емоцій, пов'язаних як із змістом екскурсії, так і з діяльністю дітей. Лише поступово в середній групі вводиться деяка диференціація оцінки діяльності окремих дітей. Підсумкове судження і оцінку висловлює вихователь, час від часу залучаючи до неї дітей.
1.3 Фоми навчання, зміст, організація занять і керівництво діяльністю дітей у дитячому садку
Під формою навчання слід розуміти спеціально організовану діяльність навчає і учнів, що протікає за встановленим порядком і в певному режимі.
Форми розрізняються за:
кількісним складом учнів;
характером взаємодії між учащим і навчальним (ступенем активності і самостійності);
способам діяльності (методам і прийомам);
місця проведення;
питомій вазі, т. е. за місцем, яке вони займають у навчальному процесі. Це місце в свою чергу визначається характером освітньо-виховних завдань, які вирішуються при тій чи іншій формі організації процесу навчання.
У дитячому садку використовуються такі форми організованого навчання:
фронтальні;
групові;
індивідуальні.
Для екскурсії як форми навчання характерний цілий ряд ознак:
на занятті йде освоєння дітьми певного обсягу знань, навичок і вмінь з того чи іншого розділу навчання, передбаченому «Програмою виховання»;
вони проводяться з усіма дітьми даної вікової групи, з постійним складом дітей;
вони організовуються і проводяться під керівництвом дорослого, який визначає завдання і зміст екскурсії, підбирає методи і прийоми, організовує і спрямовує пізнавальну діяльність дітей з освоєння знань, умінь, навичок.
Екскурсії є основною формою навчання. Решта форми використовуються для збагачення досвіду і підготовки дітей до засвоєння викладеного на занятті. Основні відмінності між уроком і заняттям - в ступеня навантаження, структурі, а також методах, використовуваних в ході навчання.
Екскурсії відводиться строго фіксований час в режимі життя дітей. Як правило, це ранкові години, коли розумова і фізична працездатність дітей найбільш висока. Кількість занять зростає поступово, при переході дітей від групи до групи. При поєднанні занять враховується ступінь труднощі і характер діяльності дітей на кожному з них.
Зміст конкретного екскурсії розробляється на основі вимог «Програми виховання» з даного розділу, з урахуванням рівня сформованості навчально-пізнавальної діяльності дітей і освоєності попередньої програми, а також загальних завдань виховання і розвитку дітей різних вікових груп.
Програма кожного екскурсії передбачає:
певний обсяг знань про властивості і якості об'єктів, їх перетворенні, зв'язках, про способи дій і т. д., їх первинне засвоєння, розширення, закріплення, узагальнення та систематизацію;
обсяг практичних навичок і вмінь при навчанні продуктивним видам діяльності;
обсяг навичок і вмінь, потрібних для навчально-пізнавальної діяльності, їх первинне формування або вдосконалення, вправа в застосуванні;
формування ставлення дітей до явищ і подій, до знань, які повідомляються і засвоюються на даному занятті, виховання ставлення до власної діяльності, встановлення відносин взаємодії з однолітками.
Обсяг навчального змісту на кожному занятті невеликий, він визначається з урахуванням обсягу пам'яті та уваги дітей різних вікових груп, можливостей їх розумової працездатності.
Заняття проводиться з усіма дітьми фронтально. Це вимагає особливої ??уваги до його організації і керівництву діяльністю дітей.
