ідомляє дітям знання в строгій логічній послідовності. Але будь-яке знання (особливо нове) має спиратися на суб'єктивний досвід дитини, її інтереси, схильності, устремління, індивідуально-значимі цінності, які визначають своєрідність сприйняття й усвідомлення навколишнього світу кожним малюком.
У процесі спілкування на занятті відбувається не тільки однобічний вплив педагога на дитину, а й зворотний процес.
Дитина повинна мати можливість максимально використовувати свій власний, вже наявний досвід, особистісно-значущий для нього, а не просто беззастережно приймати («засвоювати») все, що повідомляє йому педагог.
У цьому сенсі педагог і дитина виступають як рівноправні партнери, носії різнорідного, але однаково необхідного досвіду. Основний задум особистісно зорієнтованого екскурсії полягає в тому, щоб розкрити зміст індивідуального досвіду дитини, погодити його з заданим і тим самим домогтися особистісного засвоєння цього нового змісту [19, 158].
Педагог повинен продумати не тільки те, який матеріал він буде повідомляти, але те, які можливі переклички цього матеріалу з особистим досвідом дітей.
При організації екскурсії професійна позиція педагога складається у свідомо поважному ставленні до будь-якого висловом малюка за змістом обговорюваної теми.
Потрібно подумати, як обговорювати дитячі «версії» не в жорстко-оцінної ситуації (правильно - неправильно), а в рівноправному діалозі. Тільки в цьому випадку діти будуть прагнути бути «почутими» дорослим.
У кожній віковій групі екскурсії мають свою особливість і за часом, і по організації.
З дітьми:
До 3-х років рекомендується проводити 10 занять на тиждень тривалістю 8-10 хв.
- го року життя - 10 занять тривалістю не більше 15 хвилин.
- го року життя - 10 занять тривалістю не більше 20 хвилин.
- го року життя 13 занять тривалістю не більше 25 хвилин.
- го року життя - 14 занять тривалістю не більше 30 хвилин.
Екскурсії з додаткової освіти, якщо такі передбачені планами роботи ДОП, проводяться за узгодженням з батьківським комітетом. У другій молодшій групі - 1 занять, у середній - 2 екскурсії, у старшій групі - 2 екскурсії, в підготовчої до школи групи - 3 екскурсії на тиждень [15, 64].
Відповідно до зразковими режимами дня і порою року екскурсії в групах рекомендується проводити з 1 вересня по 31 травня. Вихователю надається право варіювати місце занять у педагогічному процесі, інтегрувати зміст різних видів занять в залежності від поставлених цілей і завдань навчання і виховання, їх місце в освітньому процесі; скорочувати кількість регламентованих занять, замінюючи їх іншими формами навчання.
У ранньому дошкільному віці з дітьми проводяться ігри - екскурсії. У першій групі раннього віку з дітьми проводять екскурсії індивідуально. Через те, що на першому році життя дитини вміння утворюються повільно і для їх формування потрібні часті вправи, ігри - екскурсії проводять не тільки щодня, але по кілька разів протягом дня.
У другій групі раннього віку з дітьми проводяться 2 екскурсії. Число дітей, що беруть участь в екскурсії залежить не тільки від їх віку, а й від характеру екскурсії, його змісту.
Всі нові види занять, поки діти не опанують первинними уміннями і не освоять необхідних правил поведінки, проводяться або індивідуально, або з підгрупою не більше 3 чоловік.
З підгрупою з 3-6 чоловік (половина вікової групи) проводяться екскурсії по навчанню предметної діяльності, конструювання, фізкультурні, а також більшість занять з розвитку мовлення.
З групою з 6-12 чоловік можна проводити екскурсії з вільною формою організації, а також музичні і ті, де провідна діяльність - зорове сприйняття.
Об'єднуючи дітей в підгрупу, слід враховувати, що рівень їх розвитку повинен бути приблизно однаковим.
Тривалість екскурсії - 10 хв для дітей від 1 р 6 міс. і 10-12 хв для старших. Однак ці цифри можуть змінюватися в залежності від змісту навчальної діяльності. Екскурсії нових видів, а також ті, які вимагають від дітей більшої зосередженості, можуть бути коротше.
Форма організації дітей на екскурсії може бути різною: малюки сидять за столом, на стільчиках, розставлених півколом, або вільно пересуваються по груповій кімнаті.
Ефективність екскурсії в більшій мірі залежить від того наскільки емоційно воно протікає. Важливим дидактичним принципом, на основі якого будується методика занять з дітьми 2-го року життя, є застосування наочності у поєднанні зі слово...
