аються на В«відмінноВ» і на В«задовільноВ» - і ті й інші відповідають СПН.
Отклоняющееся розвиток-це будь-яке відхилення окремої функції або системи психічних функцій від В«Програми розвиткуВ» незалежно від знаку цієї зміни В«+В» або В«-В» (Випередження або запізнювання). p> Це звичайне розвиток, розгортається в незвичайних (несприятливих) умовах, патогенна сила яких перевершує компенсаторні можливості індивіда. При цьому цілісність психіки не порушується, але рівень її опосередкованості модифікується. Внаслідок цього відносно стійко змінюються когнітивні, емоційні, регуляторні параметри і сторони мікрогенеза (актуального розвитку), що призводить до трансформацій в процесі вікового розвитку. Ці трансформації проявляються насамперед в уповільненні процесу соціалізації, засвоєнні культурно-історичного досвіду, саме тому діти з ознаками порушеного розвитку потребують спеціальної медико-соціальної та психологічної допомоги.
Отклоняющееся розвиток не можна відносити до категорії патології, тому що зміни стосуються лише формально-динамічних сторін процесу розвитку, а зміст і сутність психічних явищ (відбивна природа психіки) і послідовність їх формування залишаються принципово незмінними. Разом з тим порушене розвиток, як і нормальне, багатоваріантно, тому тут необхідний багаторівневий підхід. Крім того, пошук об'єктивних критеріїв зовнішньої оцінки повинен бути доповнений критеріями суб'єктивними.
За визначенням В.М. Сорокіна, відхиляється розвиток, що розвертається в несприятливих умовах, створених фізичним або психічним дефектом, являє собою стійке зміна параметрів діяльності психіки і темпів її вікової динаміки, достовірно відрізняються від середніх вікових значень.
У патопсихології визначення аномальних дітей і підлітків дав Л. Пожежа: це діти та підлітки з труднощами соціального функціонування, витікаючими з дефицитарности або нестачі органу, його функції та процесу зі специфічними особливостями і характерними труднощами у пізнанні навколишнього світу і в спілкуванні з людьми, а також зі специфічними особливостями формування їх особистості.
У зарубіжній клінічній психології порушення в дитячому та підлітковому віці поділяються на В«Порушення поведінкиВ» і В«порушення розвиткуВ». Однак на практиці це цілком логічне поділ складно, так як обидва цих порушення часто перетинаються один з одним і знаходяться у відносинах взаємозумовленості. Для класифікації розладів у дошкільному віці більш прийнятними є такі критерії:
- порушення поведінки вірогідні в тому випадку, якщо хронологічний вік відповідає віку розвитку;
- порушення розвитку вірогідні, якщо хронологічний вік і вік розвитку або взагалі не відповідають один одному, або не відповідають в окремих специфічних областях;
- у випадках, коли специфічне порушення розвитку виявляється пов'язаним з порушенням поведінки, необхідно перевірити, якою мірою з наявних порушень розвитку випливають порушення поведінки.
Сучасна спеціальна педагогіка виходить з того, що про відхилення у розвитку можна говорити там і тоді, де і коли виникає невідповідність можливостей конкретної людини загальноприйнятим соціальним очікуванням, освітнім нормативам успішності, встановленим у суспільстві нормам поведінки і спілкування. При цьому нестачу, обмеження можливостей виступають як змінна величина труднощі педагогічного впливу, а не як невід'ємна особистісна характеристика людини.
Фахівці в області відхиляється розвитку сходяться в думці, що в педагогічній і соціальній сферах медичні терміни неприйнятні і некоректні, вони ущемляють гідність осіб, до яких належать, та їх близьких, вони не відображають особливих потреб цих осіб в освіті та соціальному адаптування.
2.2 Психічний дизонтогенез як В«хвороби розвитку В»
Онтогенетический підхід до вивчення порушень психічного розвитку та психічних розладів у дитячому віці широко застосовується в клініці аномального дитинства, психіатрії та патопсихології. Такі поняття, як онтогенез і дизонтогенез, широко використовуються в біологічній, медичній, психолого-педагогічній літературі.
У общебіологіческом плані онтогенез-це індивідуальний розвиток живого організму від моменту зародження до кінця життя. Виділяють пренатальний (до народження) і постнатальний (після народження) онтогенез. Найважливішою складовою частиною останнього є психічний онтогенез, найбільша інтенсивність якого припадає на дитячий і підлітковий вік, коли формуються окремі психічні функції і особистість.
У дослідженнях психологів і фізіологів показано, що ступінь зрілості окремих функціональних систем на певних вікових етапах значно різниться. Кожна функціональна система і її окремі ланки мають власну програму розвитку, однак незважаючи на це мозок працює як єдине ціле. Його інтегративна діяльність передбачає тісну взаємодію різних систем, їх взаємну обумовленість.
За образним визначенням Л.О. Бадаляна, зовн...
