ішні прояви нервово-психічного розвитку нагадують групу змагаються велосипедистів: спочатку вони збиваються в єдину масу, потім поступово розтягуються ланцюжком, лідер в якій часто змінюється, його обганяють інші. Аналогічно на кожному віковому етапі якісь функції або окремі їхні ланки виглядають найбільш активними і сформованими, а на наступному етапі картина змінюється: колишні В«лідериВ» відходять на другі місця, з'являються нові форми і способи реагування.
Якщо віковий етап представити у вигляді фінішної межі, то різні функції приходять до цієї межах з різним ступенем зрілості. Одні з них вже сформувалися і в процесі онтогенезу незначно модифікуються, інші тільки починають формуватися. У цьому полягає принцип гетерохронності - неодночасність розвитку функціональних систем. Однак гетерохронія може спостерігатися і в межах однієї функціональної системи.
Гетерохронность не виключає синхронність у дозріванні окремих функціональних систем. У кожному віковому періоді вони повинні перебувати в певній мірі зрілості. Крім того, розвиток нервової системи дитини супроводжується не тільки появою нових форм реагування, а й згасанням старих, первісних автоматизмов. Інволюція, запізнювання в згасанні старих форм реагування може перешкоджати ускладнення рефлекторної діяльності, формуванню нових межаналізаторних зв'язків.
Термін В«дизонтогенезВ» вперше був ужитий Й. Швальбе в 1927 році для позначення відхилення внутрішньоутробного формування структур організму від нормального розвитку. У Нині це поняття включає також постнатальний (прижиттєвий) дизонтогенез, переважно ранній, обмежений тими термінами розвитку, коли морфологічні системи організму ще не досягли зрілості.
У широкому сенсі дизонтогенез - відхиляється від умовно прийнятої норми розвиток, В«хвороба розвиткуВ».
Психічний дизонтогенез. Це порушення розвитку психіки в цілому або її окремих складових, а також порушення співвідношення темпів і термінів розвитку окремих сфер психіки і різних компонентів всередині цих сфер.
Практично майже будь-яке більш-менш тривалий патологічний вплив на незрілий мозок може привести до відхилень у психічному розвитку. Основними факторами, визначальними характер дизонтогенеза, є походження, локалізація, ступінь поширеності та вираженості ураження, час його виникнення і тривалість впливу, а також умови виховання і навчання хворого дитини. Однак основна модальність психічного дизонтогенеза обумовлюється тим, що в порушеннях первинні зір, слух, моторика, інтелект, потребностно-емоційна сфера.
Серед основних проявів дизонтогенеза - ретардация, акселерація і асинхрония.
Виділяють два основних типи психічного дизонтогенеза (Г.К. Ушаков, В.В. Ковальов): ретардацією і асинхронію.
Ретардация - це запізнювання або призупинення психічного розвитку. При частковій (Парціальної) ретардації страждає розвиток окремих психічних функцій. Нейрофізіологічної основою цього явища стає порушення темпів і строків дозрівання окремих функціональних систем. Виділяють також загальну - тотальну - ретардацією. (Наприклад у розумово відсталої дитини, що страждає олігофренією, навички ходьби, мови, дрібної моторики формуються значно пізніше в порівнянні зі здоровою дитиною.)
асинхронні - це нерівномірне, диспропорциональное психічний розвиток, при якому спостерігаються виражене випередження у розвитку одних психічних функцій і властивостей і значна ретардация інших. (Так, у дитини з раннім дитячим аутизмом може бути раннє прискорене і своєрідний розвиток когнітивної сфери при затримці розвитку моторики та навичок самообслуговування.)
Г. К. Ушаков виділяє складну асинхронію, коли ретардация одних функцій сприяє акселерації інших. (Наприклад, дитина з дефектами опорно-рухового апарату, виховується в ізоляції від однолітків, буде відставати від них в особистісному розвитку, але - внаслідок вимушеної ізоляції - може значно випереджати їх в інтелектуальному розвитку.)
Як в онтогенезі, так і дизонтогенезе, асинхрония розвитку найбільш помітна в періоди вікових криз, коли починається інтенсивне формування нових якостей психіки індивіда.
В.В. Ковальов, крім ретардації і асинхронії, виділяє третій тип дизонтогенеза - регрес. Він пов'язаний з механізмом вивільнення та фіксації більш ранніх форм нервово-психічного реагування. В основі регресу - минуща фізіологічна незрілість, а також тимчасове повернення до незрілим формам нервово-психічного реагування. Під впливом несприятливих біологічних і соціальних умов середовища може відбуватися затримка подальшого дозрівання В«вже незрілихВ» структур і функцій мозку. Це проявляється у дитини в більш ранніх, примітивних формах нервово-психічного реагування.
У вітчизняній і зарубіжній психіатрії та патопсихології описані різні варіанти психічного дизонтогенеза. Так, Г.Є. Сухарєва виділяє три види: затримане, пошкоджене і спотворене розвиток. Л. Каннер називає два види - недоро...
