і проведеного обстеження, в подальшому розглядалися в порівнянні з урахуванням виділених груп, з метою визначення впливу ММД на соціальній - психологічну дезадаптацію учнів 1-х класів.
Неуспішність учнів звичайно пов'язана з педагогічним діагнозом шкільна дезадаптація. У зв'язку з цим нами було проаналізовано четвертние оцінки дітей, середні значення яких внесені в таблицю 1.
Таблиця 1
Середні величини показників успішності школярів.
1-я Группа2-я группаР - ймовірність припустимою ошібкі.M + mM + m3,75 + 0,074,65 + 0,04р? 0,001 * * - відмінність достовірно.
Як видно з таблиці середні показники успішності в 1-групі, нижче, ніж у 2-групі. Т.ч. можна сказати, що діти з 1-групи менш здатні справитися з навчальним навантаженням, в порівнянні з дітьми з 2-групи. Цей факт виникає або в зв'язку з надмірним обсягом і складністю навчального матеріалу, або обумовлений особливостями інтелектуальних властивостей учня, або пов'язаний з частковим порушенням у дозріванні структур головного мозку. Всі перераховані фактори можуть перешкоджати дітям з 1-групи оволодінню програмними вимогами нарівні з дітьми з 2-групи.
Результати обследоваванія по тесту Прогресивні Матриці Равена.
Основна діяльність школяра - процес вчення, який вимагає досить високого рівня розвитку інтелектуальної працездатності. Зниження розумової працездатності негативною позначається на процесі навчання. Для дослідження даного параметра ми використовували Прогресивні матриці Равена.
При виконанні дітьми 1-групи даного тесту, необхідно зазначити, що показники по серії по серії А і С вище, показників серії В, хоча серія С складніше за характером виконання завдань. Це може свідчити про циклічність інтелектуальної діяльності. Час, протягом якого діти з ММД довільно продуктивно працювати не перевищує 5-7 хвилин за цей час виконується серія А. Потім діти втрачають контроль за над розумовою активністю, мозок «відпочиває», накопичуючи енергію і сили для наступного робочого циклу, тому йде зниження результатів по серії В. Потім розумова активність відновлюється, і дитина знову може продуктивно працювати, про це свідчить підвищення результатів по серії С.
Таблиця 2
Середні величини всіх показників визначених за допомогою тесту Прогресивні Матриці Равена.
Серіі1-я Группа2-я группаР - ймовірність припустимою ошібкі.M + mM + m А10,50 + 0,2410,77 + 0,30р gt; 0,05Б9,07 + 0,489,50 + 0 , 41р gt; 0,05С7,07 + 0,598,47 + 0,39р=0,05 * Д5,93 + 0,637,72 + 0,430,05 lt; р gt; 0,01 * Е2,68 + 0,433,87 + 0,50р gt ; 0,05Сумма34,03 + 1,7739,17 + 1,490,05 lt; р gt; 0,01 * * - відмінність достовірно.
Порівняння середніх величин по рівня інтелектуальної працездатності у школярів 1 і 2 групи виявив відмінності за загальною сумою результатів (34,03 + 1,77 і 39,17 + 1,49 ,. 0,05 lt; р gt ; 0,01).
Результати обстеження по астенічному опитувальником.
При розвитку шкільної дезадаптації у дітей формуються невротичні реакції: астенічні, істероїдні, обсесивні. Щодо переважають астенічні реакції. Спочатку вони виявляють себе лише в сфері навчання. Надалі Самат-вегетативні прояви (стомлюваність, головні болі, порушення сну і апетиту) можуть ставати регулярними, а за наявності порушень центральної нервової системи можуть прийняти форму постійних стереотипів невротичного реагування.
У зв'язку з цим ми включили в наше дослідження опитувальник для діагностики астенії, за яким були отримані наступні результати відображені в таблиці №3.
Таблиця 3
Середні величини всіх показників визначених за допомогою опитувальник для діагностики астенії.
Назва шкал1-я Группа2-я группаР - ймовірність припустимою ошібкі.M + mM + m1-фізична астенія.0,70 + 0,130,70 + 0,12р gt; 0,052-психічна астенія.0,73 + 0,110,80 + 0,13р gt; 0,053-зміна памяті.0,8 + 0,151,07 + 0,18р gt; 0,054-порушення вніманія.1,23 + 0,180,73 + 0,14р gt; 0,055-емоційна лабільность0,50 + 0,121,10 + 0,150,05 lt; р gt; 0,01 * 6-дратівлива слабость.1,03 + 0,111,10 + 0,15р gt; 0,05 * - відмінність достовірно.
Показники по всіх шкалах опитувальника знаходяться між «реакцією стомлення» і «помірної астенії». Завищені вимоги в школі, емоційна нестабільність призводять до астенізація психічної діяльності дітей з обох груп, що в свою чергу може обумовлювати ті чи інші прояви соціально-психологічної дезадаптації. Однак слід зазначити, що в 1-групі реакція стомлення спостерігалася у 25 дітей, у 2-групі - 10детей. Помірна астенія в 1-групі - 3 дитини, 2-група 1 - дитина. Головні болі спостерігалися у 21...
