ому випадку людина дає безпосередні, спонтанні відповіді на неструктурований стимул. Ні стимул, ні відповідь випробуваного контролю не експериментатором. При Респондентное вимірах стимули специфічні, а відповіді обмежені. Тобто, в цих двох випадках вимірюють різні боки мотивів. Таким чином, вибір методів залежить від цілей діагностики та завдань дослідження, від того, який аспект мотивації оцінюється.
РОЗДІЛ 2. ПСИХОДІАГНОСТИКА МОТИВАЦІЇ В СПОРТІ
2.1 Вивчення питань мотивації в спорті
Мотивація досягнення є є невід'ємною умовою будь-якої діяльності і однією з умов високого спортивного результату. Велика роль підвищення ефективності змагальної діяльності належить особистісному фактору і, зокрема, мотивації досягнення, яка залишається недостатньо вивченою. Знання шляхів формування мотивації досягнення є, на думку тренерів-практиків, однією з необхідних передумов для найбільш раціонального побудови навчально-тренувального та змагального процесу (Горбунов, 2005, с. 22).
Проблема формування спортивної мотивації розглядалися в роботах Ю. Л Ханіна (Ханін, 1980), Р.А. Пілоян (Пілоян, 1984), Г.Д. Бабушкіна і Є.Г. Бабушкіна Бабушкін, 2002), Є.П. Ільїна (Ільїн, 2006) та ін. Особливості мотивів занять спортом вищих досягнень в юнацькому віці досліджувалися в роботі А.В. Шаболтас (Шаболтас, 1998), Г.П. Фураевим (фура, 1980) вивчені питання управління процесом спортивного вдосконалення з урахуванням мотиву досягнення успіху, визначені вікові та кваліфікаційні особливості структури і динаміки мотивів спортивної діяльності. Питання вольової готовності в спорті розглядалися в роботах Р.З. Шайхетдінова (Шайхтдінов, 1987), Є.П. Щербакова (Щербков, 1963) та ін.
Однією з перших робіт, спрямованих на вивчення психологічної готовності волейболістів до спортивної діяльності, була робота Л.С. Нерсесяна (Нерсесян, 1965), пізніше В.В. Медведєвим (Медведєв, 1987) були розкриті зміст, засоби і методи психологічної підготовки волейболістів, Е.А. Мітіним (Мітін, 1973) визначені засоби і методи вдосконалення спортивно-значущих якостей волейболістів при підготовці до змагань, А.Г. Барміп (Барміп, 2001) досліджував психологічні умови регуляції спортивної діяльності у волейболі, К.К. Марковим (Марков, 2003) вивчені педагогічні та психологічні умови діяльності тренера з волейболу в тренувальному та змагальному процесі, Л. К. Сєрової (Серова, 2002) визначені психологічні основи відбору в ігрових видах спорту, в тому числі і у волейболі.
Для діагностики мотиваційних якостей можна використовувати як суб'єктивні критерії, одержувані при опитуванні, спостереженні за суб'єктами, застосуванні методу самооцінок, так і об'єктивні критерії, що випливають з лабораторного тестування.
Використання тільки суб'єктивних критеріїв часто призводить до помилкових висновків, так як у спостерігача і опитуваного людини часто створюється загальна думка про мотиваційній сфері опитуваного. При цьому помилка деколи полягає не стільки в тому, що невірно визначається мотиваційна сфера, скільки в тому, що на підставі прояви одного мотиваційного якості робиться висновок про розвиток у даної людини мотивації взагалі, тобто здійснюється перенесення спостережуваного поведінки на всі випадки життя. Насправді ж у різних ситуаціях мотивація проявляється по-різному. Коли спортсмену задаються питання про життєві, але не мають відношення до його діяльності ситуаціях, то говорити про виявлення особливостей його спортивної мотивації не доводиться.
У рамках зарубіжних досліджень питання мотивації до спорту розглядається досить докладно. Дж. Дуд, Дж. Ніколс, М. Валинга та інші вчені велику увагу приділяють питанням мотиваційного клімату в спортивних командах, докладно описують процес розробки надійного методичного інструментарію для вимірювання мотиваційного клімату в спортивному колективі. При цьому особливе значення ці автори надають вивченню сприйняття самим спортсменом власних здібностей, фізичного і психологічного благополуччя. Дж. Дуд і Дж. Ніколс (Duda JL, с. 19) неодноразово підкреслюють, що подальша розробка проблеми дослідження мотивації спортсменів дозволить оцінити роль професійного спорту та спортивної діяльності як факторів, що або сприяють оздоровленню, або, навпаки, потенційно небезпечні для фізичного благополуччя.
Не менш цікаві дослідження А. Паіва, (Paivio, с. 28-31) в яких розглядається вплив образів на спортивні досягнення. Запропонована ним модель, яка пояснює характер цього впливу, має велике значення для прикладних розробок у цій галузі. Кожна функція образів, на думку А.Паівіо, реалізується на двох рівнях - загальному та спеціальному, утворюючи тим самим чотирьох різні за змістом категорії. У свою чергу дані категорії відображають різні типи образів, використання яких призвод...
