ів в постразводного період.
Пол батька, з яким залишається жити дитина, впливає на ефективність подолання ситуації розлучення. Значно більше число поведінкових проблем констатувалося у випадку, коли діти залишалися в сім'ї з батьком протилежної статі. Однак у сім'ях з підлітками, незалежно від їхньої статі, завжди різко зростала кількість проблем, якщо діти залишалися жити з батьком. Можливим поясненням тому є припущення, що в силу більшої завантаженості батько менш контролює поведінку дітей, ніж мати, а це призводить до зростання поведінкових проблем.
Вплив статі і віку дитини на характер переживання розлучення і адаптацію до його наслідків знаходить вираз у наступних тенденціях. Діти різного віку реагують різким сплеском поведінкових проблем на розлучення батьків. Однак характер, вираженість, ступінь дезадаптивності реакції мають вікову специфіку. У молодших школярів менш помітна негативна симптоматика - успішність, дисципліна, - але ці наслідки більш стабільні. Максимально несприятливо вказане вплив в підлітковому віці, хоча у підлітка вже є ресурси для самостійного переосмислення ситуації.
Отже, найуразливішими виявляються діти предподросткового і молодшого підліткового віку. Найменшу толерантність до ситуації розлучення виявляють хлопчики предподросткового віку. Дівчатка того ж віку адаптуються значно швидше. Однак чим старше діти, тим більш досконалими стратегіями совладания з важкою ситуацією вони володіють. Старші підлітки компенсують проблеми сепарації, дефіциту любові, прийняття й інтимності відносин з батьками в спілкуванні з друзями, старшими товаришами, наставниками. Молодші, будучи обмежені в можливості отримання підтримки поза сім'єю, відчувають серйозні емоційні проблеми. Дуже часто для підлітків розлучення батьків стає причиною краху ідеалу романтичної любові, наслідком чого буває догляд підлітка у власні сексуальні - без любові - відносини.
Довготривалі наслідки розлучення для психічного розвитку дитини залежать від поведінки матері та батька. На ефективність переживання дітьми розлучення впливають емоційна стабільність батька, з яким дитина залишилася жити; можливість збереження повноцінного спілкування з батьком, який залишив сім'ю; характер відносин між колишнім подружжям - батьками дитини. Як правило, після розлучення діти виявляються з матір'ю, що відчуває стрес через тягаря відповідальності та рольової перевантаженості, помножений на емоційний дистрес і почуття особистісної неспроможності. Після розлучення матері часто змінюються на очах у дітей - стають збудженими, напруженими, амбівалентним, нестійкими у своїх емоційних проявах, схильними до тривозі, страхам, звинуваченнями, агресії та ін. Брак часу призводить до зростання вимогливості до самостійності дитини, яка, як і мати , знаходиться в стані емоційного дистресу; зміні виховного стилю батька в бік більшої авторитарності, директивності, жорсткості, непослідовності. Емоційна підтримка, спілкування, прояви любові і турботи стають все рідше, в результаті дитина переживає відчуття знедоленої, самотності, тривоги, власної нікчемності. Намагаючись повернути увагу матері, дитина вдається до соціальних провокацій, його поведінка ще більш виходить за межі дозволеного, мати підсилює тиск, тиск, використовує силові методи - і розвиток відносин відбувається за принципом порочного замкнутого кола.
Наявність братів і сестер в сім'ї неоднозначно впливає на характер совладания з важкою життєвою ситуацією. Сиблинги можуть посилити конкуренцію за «тающую батьківську любов» і тим самим ще більш дестабілізувати сімейне життя. Ситуація суперництва і конфронтації сиблингов в розведеною родині більш характерна для хлопчиків. Альтернативою суперництву сиблингов може стати ситуація зростання їх згуртованості і близькості, коли брати і сестри шукають емоційної підтримки один у одного.
Неповна сім'я, що утворилася після розлучення, представляє фактор ризику для розвитку особистості. Вплив неповної сім'ї залежить від осмислення батьком її значення і від афективної забарвлення переживання цього факту. Відсутність батька в сім'ї може стати причиною формування у дитини спотвореної Я - концепції, низької самооцінки і самоприйняття, низького або завищеного рівня домагань, неадекватною статеворольової ідентифікації, високого рівня тривожності, схильності до неврозів, страхів, сором'язливості і тривожності у відносинах з однолітками.
.6 Способи корекції та профілактики тривожності у підлітків
Як психопрофілактична, так і психокорекційна робота, пов'язана з тривожністю (включаючи «неадекватне спокій»), передбачає п`ять взаємопов'язаних напрямків.
1. Психологічне освіта батьків. Воно складається з трьох блоків.
Перший блок присвячений ролі...
