жать поточні і майбутні успіхи курсантів, процес їх професійного становлення. p> Специфіка процесу адаптації у вузах визначається різницею в методах навчання і в його організації в середній та вищій школах, що породжує своєрідний негативний ефект, званий в педагогіці дидактичним бар'єром між викладачем і курсантом. Нова дидактична обстановка багато в чому знецінює придбані в школі способи засвоєння матеріалу курсанта в початковий період навчання бракує різних навичок і вмінь, які необхідні у вузі для успішного оволодіння програмою. Спроби компенсувати це посидючістю не завжди приводять до успіху. Проходить чимало часу, перш ніж курсант пристосується до вимогам навчання у вузі. Багатьма це досягається дуже великою ціною. Звідси часто виникають істотні відмінності у діяльності, особливо в її результатах, при навчанні одного і того ж людини в школі та вузі. Звідси і низька успішність на 1-му курсі і великий "відсів" за результатами сесій. Крім того, слабка наступність між середньою і вищою школою, своєрідність методики та організації навчального процесу у ВНЗ, великий обсяг інформації, відсутність навичок самостійної роботи викликають велике емоційне напруження, що призводить до розчарування у виборі майбутньої професії. Оскільки всі ці труднощі викликаються "дидактичним бар'єром ", можна зробити висновок, що однією з причин низьких темпів адаптації курсантів є неузгодженість у педагогічній взаємодії між викладачем і курсантів при організації способів вчення. Труднощі адаптації - Це не що інше, як труднощі суміщення зусиль викладача і курсанта при організації способів вчення. p> Взаємодія викладача і курсанта в процесі навчання довгий час розглядалося як система, в якій керуючі функції належать викладачеві, що затримувало формування активної позиції курсанта у навчальному процесі.
Список літератури
1. Іванніков В.А. Психологічні механізми вольової регуляції. - М.: МГУ, 1991. p> 2. Рубінштейн С.Л. Проблеми загальної психології. - М., 1973. p> 3. Леонтьєв О.М. Проблеми розвитку психіки. - М., 1981. p> 4. Узнадзе Д.М. Психологічні дослідження. - М., 1966. p> 5. Бодальов А. А. Специфіка соціально-психологічного підходу до розуміння особистості// Психологія особистості в працях вітчизняних психологів. - СПб.: Пітер, 2000. - с. 336-344. p> 6. Рогов М. Г. Цінності і мотиви особистості в системі неперервної професійної освіти. Автореф. дис. ... доктора психол. наук. Ярославль 1999. p> 7. Карандашев В. Н. В«Методика Шварца для вивчення цінностей особистості: концепція та методичне керівництво. В»- СПб.: Мова, 2004 - 70 с.
8. Т.В. Суходіл Вольова регуляція в процесі професійного навчання курсантів
9. Опитувальник А.Г. Маклакова В«АдаптивністьВ». М. 2006. br/>
