ідко пов'язаний з особливими В«випробуваннямиВ» або ритуалами. Примкнути до групі без згоди ватажка немислимо. Виявляється схильність до внутригрупповому символізму - умовні знаки, свої клички, свої обряди, - наприклад, обряд В«Братання кров'юВ». Подібні групи зазвичай утворюють тільки з підлітків чоловічої статі.
Інший тип підліткових груп відрізняється нечітким розподілом ролей, відсутністю постійного лідера. Склад групи нестабільний. Життя такої групи мінімально регламентована, немає яких-небудь чітких вимог необхідних для входу в неї.
2.5 Навчальна діяльність
Вчення займає велике місце в житті підлітків. Підлітки готові вибірково при підвищеній чутливості до тих чи іншим сторонам навчання. Особливо вони готові до тих видів навчання, які робить їх дорослими у власних очах.
Організовуючи навчально-виховну роботу з підлітками, необхідно враховувати, що на їх поведінку і діяльність істотний вплив робить думку товаришів. У всіх своїх діях і вчинках вони орієнтуються насамперед на цю думку. [7]
Учитель для підлітків не є таким незаперечним авторитетом, як для молодших школярів. Підлітки пред'являють високі вимоги до діяльності, поведінки та особистості вчителя. Вони постійно оцінюють вчителя і своє ставлення до нього будують на основі оціночних суджень. Дуже важливо, щоб думка товаришів, колективу, думка самого підлітка збігалося або було схоже з думкою вихователів і батьків. Тільки в цьому випадку можна вирішити виникаючі протиріччя і тим самим створити сприятливі умови для нормального розвитку підлітка. [7]
Формування мотивів навчання безпосередньо пов'язане із задоволенням домінуючих потреб віку. Одна з таких потреб підлітка - пізнавальна потреба. При її задоволенні формуються стійкі інтереси. [2]
Поряд з пізнавальним інтересом велике значення має значимість знань для підлітка. Важливо усвідомити, осмислити значення знань і для розвитку особистості, і для життя. Сформовані переконання підлітка і його інтереси сприяють підвищенню емоційного тонусу і активності вчення.
Ставлення підлітка до вчення багато в чому обумовлено майстерністю роботи вчителя і його ставленням до учнів. Учитель, на думку підлітків, повинен бути вимогливим, справедливим і чуйним.
Ще одне завдання педагога - управляти процесом формування взаємин між підлітками всередині класу, допомагати кожному з них зайняти гідне місце серед однокласників.
Глава 3. Гендерні відмінності в підлітковому віці
В
3.1 Індивідуальні відмінності підлітків: зріст і вагу
У перші три року життя істотних відмінностей по довжині і масі тіла, а також по колу грудної клітки немає. Хлопчики трохи перевершують дівчаток в довжині тіла - до 10 років, а в масі - приблизно до 8,5 років. Однак у зв'язку з більш раннім (на 1-1,5 року) початком статевого дозрівання у дівчаток вони починають перевершувати хлопчиків в довжині тіла (з 10 до 13 років) і в масі (з 9 до 14 років). Після 12 років у дівчаток знижуються темпи збільшення зростання, а з 14 років - і темпи збільшення маси тіла. У хлопчиків ж у цей період фізичний розвиток протікає досить інтенсивно. У результаті в 17 років маса тіла юнаків перевищує таку дівчат на 12%, а зростання і окружність грудної клітини - на 9%. Формуються чоловічі пропорції тіла: широкі плечі і спина, таз істотно вже, ніж плечі, порівняно довгі кінцівки, центр ваги знаходиться вище пояса, тоді як у жінок - нижче. М'язова тканина у чоловіків розвинена значно краще, ніж жирова, у зв'язку з чим добре виражений зазвичай і рельєф м'язів. p> Дж. Таннер (1968) відзначає, що дівчатка вже з народження випереджають хлопчиків за оссифікації (заміщення в скелеті хрящової тканини кістковою) приблизно на 20%. Осифікація скелета у дівчаток у віці 10-12 років на 2-3 роки випереджає таку у хлопчиків. Однак дівчата, а в наслідку вже жінки мають більш тендітним скелетом. [13]
Згідно даними Дж. Таннер (1968), темпи розвитку кінцівок вище у дівчаток, ніж у хлопчиків. Вже з народження за пропорціями тіла дівчинки ближче до дефінітивний (остаточного) Станом порівняно з хлопчиками. Це видно на рис. 3.1, де представлені градієнти дозрівання (ступінь наближення в даний момент до дефінітивного розмірами, прийнятим за 100%) верхніх кінцівок у дівчаток і хлопчиків. br/>В
(1 - кисті рук; 2 - передпліччя; 3 - плече)
Рис. 3.1. Градієнти дозрівання верхніх кінцівок
Великі темпи росту і дозрівання дівчаток порівняно з хлопчиками можна пояснити тим, що в крові перших є велика концентрація гормону росту - соматотропіну , ніж у крові других. br/>В
Рис. 3.2. Зміст соматотропіну в плазмі крові у дітей на різних стадіях статевого дозрівання
Правда, треба відзначити, що всі наведені дані не враховують тип статури дітей, який може внести до темпи розвитку хлопчиків і дівчаток ...
