но теорія особистості, яка представлена ​​в досвіді у вигляді схеми, що відображає суб'єктивно найбільш істотні або значущі характеристики. Саме на етапі формування цього уявлення про людину і відбувається насичення схеми власними судженнями, згодом вкорінюються у вигляді соціальних стереотипів. Зустрічаючись з людиною, в більшості випадків ми не здійснюємо його детальне вивчення, а як би здійснюємо пошук найбільш придатної схеми і виступає в Надалі в якості орієнтира для розвитку взаємин. Детальність схеми багато в чому визначається ступенем знайомства з людиною, його типовості і т.п. [29]. p>
Рольові схеми - структури знань про вимоги, пред'являються до певних соціальних ролей. Кожен з нас має уявленнями про те, що повинен робити, яким має бути людини, займає певну позицію в суспільстві, тобто виконує відповідну соціальну роль. Ці уявлення можуть варіюватися від людини до людини, від ситуації до ситуації, але, тим не менш, вони визначають наші очікування. На основі таких уявлень і очікувань і формується соціальний стереотип, в основі якого лежить установка, своєрідна предуготованность до певного роду оцінками і інтерпретаціям [29]. p>
Використання схем . Люди, ситуації та події можуть володіти різними характеристиками, не завжди очевидними для вибору в Як підстав для категоризації, а отже для вибору відповідної схеми. У процесі вибору схем люди початково воліють прийняття швидше субтипов ніж рівня представленості в ієрархії, а також більш детально визначений прийняття стереотипів і соціальних ролей у порівнянні зі схемами рис. Перевагу може віддаватися так само більш легко ідентифікованим і активізується схемами, які базуються на індивідуально значущих індикаторах, наприклад, кольором шкіри, одязі, привабливості, контекстуальної отлічаемості (Єдина жінка в компанії чоловіків) і т.п. Велику роль відіграє звичність використання схем до оцінки людини [29]. p> Чим частіше схема використовується, тим більше верифікованої вона суб'єктивно сприймається, формуючи ілюзію валідності. Прикладом такого роду ригідності використання схем часто є практика людей, що працюють в системі людина - людина протягом багатьох років, зокрема, педагогів. Досвід роботи з багатьма класами і учнями призводить до типізації останніх і подальшою схематизації принаймні найбільш виділяються. У наслідку ж виробилася схема починає чинити ведмежу послугу педагогу, тому що у нього формується уявлення про те, що він вже уявляє, яке розвиток взаємин з даним учнем його чекає. p>
Придбання, розвиток і зміна схем . У Відповідно до загальної теорії схем вони навчаються або купуються з прямого або опосередкованого досвіду взаємодії з соціальним оточенням. Саме через безпосередній досвід і відбувається формування основного репертуару схем.
Менш досліджено процес формування схем. Велика частина із запропонованих різними авторами процесів носить переважно гіпотетичний характер. Янчук В.А. наводить дві класифікації процесів, лежать в основі формування схем.
Р.Норман (R.Norman), виділяє наступні три процесу:
1. Нарощування - тип навчання фактів, простежування яких призводить до їх фіксації в пам'яті для подальшого відтворення.
2. Налаштування - сформувалася схема перевизначається і адаптується для більш тісної пов'язання з життєвим досвідом.
3. Реструктурування - процес створення нових схем через їх паттернірованное узагальнення.
Ротбарт (Rothbbart) пропонує наступні три процесу:
1. Бухгалтерія - повільний процес зміни як реакція на нову очевидність.
2. Конверсія - зміна у разі досягнення протиріччями старої схеми стану критичної маси, супроводжуване радикальної трансформацією.
3. Субтіпізація - зміна конфігурації схем, як реакція на спростування, за допомогою виділення ряду субкатегорій [29]. p> Настільки детальний розгляд проблематики схематизації обумовлено тією популярністю, яку вона придбала в дослідженнях 1980-90-х років. У той же час, поряд з уже зазначалося достоїнствами схематичний підхід має і низкою уразливих чорт. Тим не менш, його роль у формуванні стереотипних уявлень про соціальну реальність безперечна і дослідження в даної проблемної області продовжують інтенсивно розвиватися і сьогодні.
В
3. Атрибуція
У механізм формування стереотипів залучені не тільки схематизація, категоризація і т.п., але й інші когнітивні процеси, насамперед каузальна атрибуція - В«інтерпретація суб'єктом міжособистісного сприйняття причин і мотивів поведінки інших людей В»[11; 25]. Основи вивчення каузальною атрибуції заклав Ф.Хайдер, що розробив її основні категорії та принципи. Вивченням атрибуції займалися також Г.Келли, Е.Джонс, К. Девіс, Д.Кенноуз, Р.Нісбет, Л.Стрікленд. p> Атрибуції виконують в нашому житті важливі функції. Вони дозволяють нам організовувати інформацію в психологічно значимому ключі. Ця психічна організація необхідна, принаймні,...
