Модель-основа як один із прийомів роботи над твором
Про що мені писати твір? Як писати твір? Чи зможу я написати твір? Ці та багато інших питань постають перед школярем, коли він виявляється один на один з чистим аркушем паперу і темою твору. Як показує досвід, для багатьох дітей це дуже складні питання, на які часто просто не хочеться відповідати: легше не обтяжувати себе, списати з Інтернету або здати чистий аркуш. У такій ситуації дуже важливо знайти прийоми роботи, при яких кожен опиниться в ситуації успіху, зможе повірити у свої сили, розширити словниковий запас, навчитися будувати правильні конструкції. Саме на пошуки таких прийомів спрямована моя робота.
Одна з найскладніших, на мій погляд, форм роботи для школярів - аналіз вірша. При підготовці до написання твору за ліричним творам можна проводити ряд підготовчих робіт, що допомагають освоєння способів розбору. Одним з найбільш ефективних прийомів є створення «тексту твору з розбором вірші на готовій (сконструйованої учителем) моделі-основі». Можна розглянути використання даної методики на прикладі аналізу вірші Ф.І. Тютчева «О, як убивчо ми любимо ...» Так, працюючи над вступом, діти отримують текст (цитую лише частина тексту): «Любов ... Коли я чую це слово, то (уявляю, у мене виникають відчуття, згадую ...). (По-іншому, по-новому, інакше, саме так) зображується почуття любові в ліриці Ф.І. Тютчева. Його вірші, присвячені обраницям, наповнені ... І це невипадково ». З одного боку, діти мають можливість висловити свою думку, передати свої відчуття з запропонованої теми. Роботи при цьому виходять дуже особистісні, учням подобається висловлювати свої почуття, головне трохи підштовхнути їх до роздумів. З іншого боку, діти повинні володіти і літературним матеріалом. Інакше будуть спостерігатися явні логічні невідповідності, які проявляться вже у вступі. Але головне завдання вирішується вже на першому етапі - діти пишуть, вони працюють із задоволенням, висловлюють свої думки і навіть не замислюються про те, що складаю! А подолати бар'єр дитячих страхів перед твором дуже важливо для подальшої роботи.
Досить складно учням писати про художні засоби, використаних поетом. При виконанні роботи за моделлю діти знайомляться з різними конструкціями, самі починають аналізувати, які з них краще використовувати при інтерпретації. Діти вчаться підбирати цитати і вводити їх в текст твору.
«Твір побудовано у формі діалогу. Поет звертається (до кого?). Велика кількість питальних пропозицій передає (що?). Зміст питань допомагає зрозуміти, що поет відчуває в першу чергу почуття (яке?) ».
«Який же постає перед нами кохана поета? Опис героїні побудовано на основі антитези. Ми бачимо, якою вона була раніше (цитата) і якою стала (цитата). Дівчина підкорила поета (чим?). Невипадково, малюючи портрет героїні, Тютчев використовує (що?), Які допомагають підкреслити (що?) ».
Робота по моделі може використовуватися на різних етапах і не тільки при вивченні лірики. Наприклад, у 5 класі я проводила навчальне твір за твором В.Г. Короленка «Діти підземелля» з використанням моделі. Діти впоралися з роботою, були задоволені результатом, однак багато допустили мовні і логічні помилки. Саме робота по моделі дозволила продемонструвати дітям, наскільки уважними треба бути при підборі слів. Так, більшість ...
