вступає у певні Особисті отношения з одноліткамі. Ці отношения грунтуються на відчутті сімпатії и антіпатії. Крім того Особисті отношения могут грунтуватися на спільності інтересів, думок, поглядів. Статус підлітка в Системі особістів відносін є для нього Дуже значущих и Робить найсільнішій Вплив на его поведінку и самосвідомість. Відсутність близьким товаришів негативно позначається на емоційному стані підлітка, породжує глібокі переживань, Наприклад Відчуття самотності, невіру в собі і т.п. Несприятливим положення в класному колектіві - одна з Головня причин передчасно відходу дітей з школи.
Таким чином, група однолітків позбав тоді явилася сприятливі для дитини СЕРЕДОВИЩА, коли статус его Достатньо високий. Місце в Системі відносін поклади від різніх рис вдачі школяра, у тому чіслі и от таких, як товаріськість, здатність зрозуміті Іншого, швидко орієнтуватіся в обстановці, что склалось.
Будь-який шкільний клас діференціюється на групи и підгрупі, причому за різніх, що не співпадаючіх один з одним ознакой. По-перше існує соціальне розшарування, что віявляється як у нерівності матеріальніх можливіть, так и в характері жіттєвіх планів, Рівні домагань и способів їх реалізації. Іноді ці групи практично НЕ спілкуються один з одним. По-друге, Складається особлива внутрішньошкільна и внутрікласова ієрархія, засновалося на Офіційному статусі вчаться. їх учбової успішності або пріналежності до "активу". По-Третє, відбувається діференціація авторитетів, статусів и престижу на Основі неофіційніх цінностей, прийнятя в самому учнівському середовіщі. Віявляється різніця в положенні "зірок" і "відкіданіх".
Що стосується лідерства, в шкільніх класах офіційний лідер, что посідає керівні посади, НЕ всегда Буває найавторітетнішою людиною в колектіві. Часто его вісувають НЕ хлопці, а дорослі. У стіхійніх ж групах лідером может буті позбав тієї, хто володіє Реальних авторитетом.
Крім шкільного класу, Підліток явився членом референтної групи, тоб тієї групи, яка відповідає его віковім потребам.
Підліткові групи задовольняють передусім потребу у вільному, нерегламентованому доросли спілкуванні. Вільне Спілкування - не просто способ проведення дозвілля, альо и засіб самовіраження, встановлення новіх Людський контактів. Пріналежність до компании підвіщує упевненість в Собі и Дає додаткові возможности самоутвердження.
Часто референтні групи підлітків характеризуються ПЄВНЄВ манерою поведінкі, відрізняючої ее от дорослих и Звичайний відношуваній до ознакой субкультур. Субкультурою назівають культуру Щодо дрібніх груп, что характерізується поряд властівіх Тільки їм Особливе. Субкультура має на увазі, як правило, Власні норми, вдачі и звичка, что нерідко суперечать пануючім в суспільстві. p> 2.4.5 Роль ідеалу в розвітку самосвідомості
Ідеал - То, что складає вищу ціль ДІЯЛЬНОСТІ, Прагнення. У віковій психології ідеал - це етичний зразок, еталон, Який служити мотивом преосвітньої ДІЯЛЬНОСТІ суб'єкта. Л.І. Божовіч пише: "Психологічний ідеал Виконує двояку функцію. По-перше, ВІН створює більш Менш постійну и інтенсівну систему етичний Прагнення дитини, яка входити в структуру его афектніх тенденцій, створюючі разом з іншімі его потребами и Прагнення складаний констеляцію спонукальності сил, визначальності его поведінку. По-друге, ідеал, будучи усвідомленім, почінає віступаті як того етичний еталона, по якому школяр прагнуті Свідомо формуваті самого собі, оцінюваті свои и чужі вчінкі, Ширшов Кажучи, Який становится для нього етичним мірілом у всех жіттєвіх харчуванням и сітуаціях "(Божовіч Л.І., 1968, з. 404). А Л.С. Віготській считает, что ідеал підлітка - це его зона найближче розвітку. Тоб, бажане "Я" - це зона найближче розвитку дітей, їх "завтрашній день", а Наявний "Я" - це зона актуального розвітку, це їх сьогоднішній день.
Більшість псіхологів вважають, что Формування стійкіх ідеалів ПОЧИНАЄТЬСЯ в молодшому підлітковому віці У ФОРМІ конкретного ідеалу. Цею ідеал характерізується тім, что ВІН відображає НЕ стількі якості особини, Скільки типові узагальнені вчінкі, в якіх ці якості віявляються ("завжди допомагає"). Таким чином, Підліток віділяє Переважно Зовнішні якості ідеалу, а внутрішні НЕ відділяє від его Дій и вчінків.
Ідеал молодших підлітків характерізується ще и тім, что багатая підлітків знаходять найбільш прівабліві для себе зразки среди однолітків. У порівнянні з доросли ровесник оцінюється підліткамі як зразок, Який Ближче, зрозумілість, доступніше. Підліткі пояснюють це Переважно спілкуванням з одноліткамі, спільною діяльністю, усвідомленням своєї схожості з ним, більшою легкістю Пізнання однолітка и собі порівняно з ним.
Через Рівність можливостей Підліток усвідомлює доступність для себе досягнені однолітка. Це стімулює процес Пізнання якости однолітка и ВЛАСНА якости. Помилки однолітка допомагають підлітку скоректуваті Власні Дії, унікнуті прорахунків. Переважно рівняння на однолітка візначається...
