НЕ Тільки тім, что товариш Ближче и зрозумілість, альо и тім что ВІН может Допомогті порадою и впоралися.
У молодшому підлітковому віці ідеал почінає віступаті в якості Достатньо сильного мотиву поведінкі. ВІН утілює в Собі ПЄВНЄВ систему вимог дитини до самого себе, служити ПЄВНЄВ стимулом самовиховання. Если вимоги, что пред'являються дитині ззовні, розходяться з Вимогами ідеалу, смороду НЕ зроблять на нього належноє впліву. br/>
РОЗДІЛ III. Постановка проблеми І МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
Як Було сказано Вище, в підлітковому віці спостерігається своєрідній пік сензітівності у формуванні самосвідомості особини, и допомога в оволодінні навиками самопізнання в цьом періоді буде найбільш доцільною и ефективна.
Ефективне самопізнання и Самоаналіз рис особини підлітків можливе Шляхом Надання ДОПОМОГИ їм збоку дорослих у створенні ними сприятливі умів для цього процеса.
Процес Пізнання дітьми самих собі має свои Особливості, смороду обумовлюється Головня чином своєрідністю об'єкту Пізнання, Який Виступає и суб'єктом. Саме тому нам, дорослим, доводитися створюваті додаткові умови для того, щоб подолати труднощі, Які вінікають при цьом. Ці умови НЕ є Нічим Незвичайна, смороду полягають у тому, щоб создать больше можливіть для об'єктівування псіхічніх переживань дитини, показати Йому Власні якості, як смороду віявляються на практіці, Допомогті Йому посмотреть на собі Із боку, очима других.
Смороду полягають у тому, щоб навчитись підлітка аналізуваті свои псіхічні и ФІЗИЧНІ стани, свои Дії и вчінкі, їх мотиви и цілі, узагальнюваті дані цього аналізу и делать з них необхідні Висновки.
Роль такого доросли узяла на себе я і решила провести Дослідження в п'ятому класі, оскількі самє в цею Период в підлітка почінає більш активно віявлятіся Інтерес до себе, до особливая свого характеру.
Дослідження Проводиться в 5 "А" класі школи N10 за помощью групової роботи з елементами тренінгу. У занятть брало участь 12 мужчина. Було проведено 8 зайняти по 90 хвилин.
Перед виходом на практику були поставлені наступні задачі:
- создать атмосферу и умови для саморозкриття особини кожної дитини;
- Забезпечити школярів засобой самопізнання;
- підвіщіті уявлення школяра про ВЛАСНА значущість;
- Подолання негативних емоцій по відношенню один до одного.
Щоб процес саморозкриття розвівався поступово и природно, без лещата, курс зайняти БУВ розділеній на три етапи:
1. Налагодження контакту психолога з групами. p> 2. Об'єднання групи плюс Перші елєменти саморозкриття. p> 3. Більш Глибоке саморозкриття и самопізнання особини кожної дитини. p> Зразкова структура шкірного заняття булу такою:
1. Розігріваючі ігри, вправо, направлені на налагодження контактів один з одним, на создания позітівної емоційної атмосфери;
2. Бесіда в крузі про попереднє заняття, Обговорення результатів письмових тестів, Завдання кожної дитини, Зроблений на минули занятті, моя об'єктивна думка про характер кожної дитини, поради над чім треба працювати.
3. Рухові ігри, вправо на об'єднання. p> 4. Псіходіагностіка (мальовані тести, опітувальнікі, методики, твори), Виконання усніх Завдання, спрямовані на саморозкриття особини.
5. Зворотнього зв'язок. p> Трівалість шкірного заняття - 90 хвилин.
Методика Дослідження.
Однією з тенденцій, что спостерігаються в психології, явилося комплексне! застосування ряду методичних прійомів в рамках одного Дослідження. У ході роботи вікорістовуваліся твори, Різні методики, опітувальнікі, мальовані тести, спостереження, бесіда, праворуч.
Основними методами в моєму дослідженні були:
- спостереження
- псіходіагостіка
- довірча бесіда
- зворотнього зв'язок
Такі методи, як рухові вправо, вправо на об'єднання вікорістовуваліся як Допоміжні, в сукупності з іншімі методами, хочай застосовуваліся на всех етапах и на всьому протязі Дослідження.
Спостереження.
цею метод явився одним з основних методів психологічного Дослідження на етапі Отримання емпірічніх даніх. Невтручання психолога в сітуацію Виступає ВАЖЛИВО характеристикою методу и Дуже ВАЖЛИВО, щоб люди, за Якими ведеться спостереження, не знали про це, оскількі інакше может знікнуті пріродність їх поведінкі.
Метод спостереження вікорістовувався в самому качану Дослідження, до зайняти з Груп. Тоб я булу присутности на декількох уроках, відзначала Важливі для мене моменти. Щоб цею процес БУВ цілеспрямований, я поставила перед собою наступні задачі и цілі:
візначіті:
- взаємовідношення вчителя и учнів
- стиль поведінкі и викладання вчителя
- міжособові отношения в класі
- дісціпліна на уроці
- поведінка дітей на зміні
Щоб процес спостереження БУВ більш ПОВНЕ я булу присутности на різніх уроках, Які вели Різні ...
