узичного смаку.
Особливу роль у розвитку духовних начал особистості підлітка відіграють соціально-практичні форми. Враховуючи соціальні та практичні інтереси підлітків, можна створювати кімнати психологічного розвантаження, секції, гуртки з фізичної культури і спорту, навчанню шиттю, технічної творчості.
В«У цільовій установці культурно-дозвільної діяльності можна виділити кілька пріоритетних позицій, в їх числі:
- збільшення ступеня самостійності дитини з дошкільного віку, підлітка, дорослого у виборі та реалізації дозвіллєвих потреб, його здатності контролювати свій вільний час і більш ефективно вирішувати виникаючі проблеми дозвілля;
- створення умов, в яких і діти, і дорослі можуть в максимальній мірі прищепити досуговую ініціативу, творчі можливості В». [1]
Хотілося б виділити основні напрямки культурно-дозвільної діяльності, необхідні для виховання і самовиховання підлітків. У педагогічному процесі одним з основних напрямів діяльності культурно-дозвіллєвих закладів є громадянське виховання, яке формує науковий світогляд, розвиваюче громадянську активність підлітка. У цивільному вихованні можна використовувати такі форми, як лекції, бесіди, диспути. Орієнтовна тематика лекцій: В«Батьківщину на рубежі століть В»,В« Історичне минуле нашої Батьківщини В»; тематика дискусій:В« Який він - герой нашого часу В»і т.д.
У даному випадку залучення наочних технічних засобів зможуть надати емоційне забарвлення і виразність, які викличуть найбільший інтерес у підлітків.
Іншим важливим напрямком культурно-дозвільної діяльності є трудове виховання . Мета трудового виховання полягає в наданні сприяння професійної орієнтації підлітків. Важливе значення мають зустрічі з представниками різних професій, екскурсії на виробничі ділянки, де хлопці знайомляться з представниками різних професій, технічні гуртки моделювання.
Наступний напрямок культурно-дозвільної діяльності формування особистості з високим моральним свідомістю і поведінкою-моральне виховання. Принцип морального виховання - це принцип виховання на позитивних прикладах. Моральне виховання в клубі ввозяться сфері спілкування з однолітками, через систему морального освіти (етичні бесіди, диспути, зустрічі з цікавими людьми). Розвиваючи особистість, важливо враховувати її здатність правильно розуміти прекрасне у всьому різноманітті його проявів.
Тому, однією з основних сторін культурно-дозвільної діяльності є естетичне виховання . Його мета розвиток здібностей оцінювати, сприймати і стверджувати прекрасне в житті і в мистецтві з загальнолюдських позицій духовної спадщини. Педагогічна завдання установ культури у тому, щоб залучити підлітків у свою діяльність за допомогою організацій шоу-представників, творчих конкурсів краси (В«міс-літоВ», В«Джентльмен-шоуВ»), зустрічі з музикантами, модельєрами, поетами, відвідування виставок та багато іншого.
Направлення на фізична виховання обумовлює розвиток і зміцнення здоров'я, фізичних здібностей дітей і підлітків. Одним із завдань фізичного виховання є виховання волі і характеру, його моральних якостей та естетичних смаків. Таким чином, здійснюється зв'язок фізичного з моральним і естетичним вихованням.
Розвитку даного напрямки сприяє організація гуртків, спортивних секцій, зустрічі з людьми, які мають безпосереднє відношення до спорту (тренери, майстри спорту).
Таким чином, всі ці напрямки культурно-дозвільної діяльності взаємопов'язані, взаємозалежні.
У процесі спрямованого виховання особистості підлітка, з одного боку відбувається духовне і моральний розвиток, з іншого йде своєрідна диференціація здібностей підлітка, розкриваються різноманітні інтереси та потреби, відбувається соціалізація підлітків, яка носить позитивну спрямованість.
Сучасний стан педагогічного процесу переконує в тому, що його діяльність потребує більш насиченому етичному напрямі, висунення на перший план соціальних проблем, спрямованих на гармонізацію відносин між підлітками, задоволенні окремої особистості і суспільства в цілому.
Таким чином, аналізуючи загальну характеристику девіантної поведінки неповнолітніх, а також умови і причини виникнення девіацій у поведінці підлітків я прийшла до висновку, що в числі різноманітних соціальних факторів, що обумовлюють асоціальна поведінку можна виділити такі як:
1. Індивідуальний чинник, який діє на рівні психобиологических передумов асоціальної поведінки, які ускладнюють соціальну адаптацію індивіда.
2. Психолого-педагогічний чинник, що виявляється в дефектах шкільного і сімейного виховання.
3. Соціально-психологічний чинник, що розкриває несприятливі особливості взаємодії неповнолітніх зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, в навчально-виховному колективі.
4. Особистісний фактор, який проявляється в активно виборчому відношенні індивіда до предпочитаемой середовищі спілкування,...
