y"> г) СКОРОЧЕННЯ прібутків.
2. Економічне ЗРОСТАННЯ характерізується:
а) Зсув праворуч крівої виробничих можливіть;
б) Зсув ліворуч крівої виробничих можливіть;
в) переміщенням точки уздовж крівої виробничих можливіть вниз або вгору;
г) переміщенням Із точки, розташованої ліворуч від крівої виробничих можливіть, до точки на крівій виробничих можливіть.
3. Що характерно для фази депресії:
а) ЗРОСТАННЯ Безробіття;
б) зниженя ЦІН;
в) Збільшення випуску ПРОДУКЦІЇ?
4. Зниженя уровня ЦІН з одночаснім зменшеності обсягів виробництва та інвестіцій є характерним для фази:
а) спаду;
б) депресії;
в) пожвавлення;
г) піднесення.
5. Що НЕ захи до причин Економічних Коливань:
а) зміна чісельності населення;
б) Війни;
в) Збільшення споживання;
г) значні Зміни у технології;
д) правильна відповідь відсутня?
ВІДПОВІДІ:
. б
. а
. б
. б
. д
Самоаналіз проведенням зайняти
Так, при вікладанні нового матеріалу ми застосовувалі Такі методи навчання як:
пояснювально-ілюстратівній, за помощью Якого ми орієнтувалі студентов на Отримання и осмислення певної бази знань. Тоб, при застосуванні даного методу навчання, студенти не Тільки отрімувалі В«сухий материал, альо ї усвідомлювалі его через Використання різноманітніх наочно матеріалів з даної тими.
репродуктивними, что напрямків на необхідність відтворення ПЄВНЄВ логічніх узагальнення. Даній метод навчання вікорістовувався нами у випадка, коли студентам нужно Було провести аналогію между Основними Поняття процеса мотівації.
проблемний метод застосовувався нами у випадка, коли перед студентами ставимо Проблемні питання, при поиска Відповідей на Які, смороду приходять до ВАЖЛИВО узагальнення.
Частково-пошуковий метод мі використан у сітуації, коли перед студентами стояло Завдання відповісті на певні питання при закріпленні вивченості матеріалу.
Для актівізації роботи студентов ми застосувались такий метод актівізації навчання як Вирішення кейсів.
У процесі навчання Надзвичайно ВАЖЛИВО елементом являється ті, щоб материал Було виклади логічно правильно, чітко. Звітність, всегда віділяті сажки, найбільш істотне у змісті Подання матеріалу. Формування змісту тими винне відповідаті принципам послідовності нагромадження знань, цілісності, сістематічності и доступності. Це означає, что учні повінні отрімуваті знання у певній послідовності, тоб спочатку отрімуваті найбільш Загальні Поняття и Терміни, потім поступово ускладнюваті свои знання новімі категоріями, законами, тощо. Підсумки практичної ДІЯЛЬНОСТІ Нашої групи во время проведення педагогічної практики.
Во время проходження практики ми ознайомитись Із практичною стороною здобути нами теоретичності знань з В«Основ психологіїВ», В«Методики викладання ЕКОНОМІКИВ». Намагаліся широко використовуват Дидактичний та наочно матеріали. Застосовуваті Різні методи актівізації уваги. Мі Вважаємо, что при вікладанні тими мі дотрімуваліся віщеназваніх Принципів Подання матеріалу, а самє: послідовності и сістематічності Подання матеріалу, а такоже застосовувалася система Подання матеріалу В«від простого до складногоВ». p align="justify"> Мі зрозумілі, что основне Завдання викладача - навчитись, а це Можливо сделать позбав при бажанні учня вчитува.
Во время практики нам довелося побуваті у дружній атмосфері вікладачів та учнів. При потребі ми зможемо застосуваті свои знання в даній Галузі. br/>
Підсумки
После проведення практики Було досягнутості поставлені цілі, а самє: оволодіння студентами ПЄВНЄВ навичков та вміннямі Щодо основних напрямків вікладацької ДІЯЛЬНОСТІ; Самостійне опрацювання Завдання практики дало Підстави для засвоєння теоретичного знань з педагогікі та психології, методики викладання ЕКОНОМІКИ, КОМУНІКАЦІЙ у навчанні ТОЩО, на Рівні вмінь їх! застосування в реальних умів жіттєдіяльності. Саме ці умови сприян виховання спожи систематичного с...
