атеріальна та психологічна;
В· Профорієнтація, профілактика профнарушеній.
Методи:
В· Благодійні акції;
В· Служби взаємодопомоги;
В· Спонсорська підтримка.
Сім'я з хворою дитиною.
В· Батьки люблять дитини, піклуються (особливо якщо це бажана дитина);
В· Сприятливий уклад у сім'ї;
В· Освіченість батьків;
В· Культурні традиції;
В· Релігійний фактор;
В· Взаємовідносини засновані на любові й довірі.
В· Нервово-психічні захворювання, причини можуть бути різними - це екологічна обстановка, травматизм, захворювання або стан матері під час вагітності.
В· Відмова від дитини;
В· Стресовий стан сім'ї;
В· Необхідність догляду за хворою дитиною.
В· Бесіда з батьками в тому, що дитина потребує їхньої любові та підтримки;
В· Надання моральної та матеріальної підтримки;
В· Відправка дитини в санаторій - профілакторій;
В· Навчання спілкуванню з дитиною;
В· Відновлення процесу соціалізації дитини в суспільстві;
В· Розробка рекомендацій по догляду за хворою дитиною;
В· Взаємодопомога (Знайомство з іншими батьками у яких хворі діти - це допоможе побороти почуття безпорадності і самотності).
В§ 4. Системи соціально - педагогічної підтримки сімей
Розглянувши конкретну роботу з сім'єю ми вважаємо за потрібне зробити акцент на системах соціально - педагогічної підтримки сімей. Під підтримкою ми розуміємо перспективну і оперативну допомогу дітям, родині у вирішенні їхніх проблем.
Виявляючи проблеми і труднощі в сфері сім'ї учня, у сфері внутрішкільного спілкування і взаємини, соціальний педагог у процесі діагностики диференціює виявлені проблеми і В«ВиводитьВ» на їхнє рішення інших фахівців - професіоналів: психологів, лікарів, юристів, соціальних працівників, представників органів влади, громадськості.
1. Муніципальна система соціально - педагогічної підтримки дитинства та сім'ї.
Практична побудова системи соціально - педагогічної підтримки дитинства в кожному конкретному муніципальній освіті має здійснюватися з урахуванням місцевої специфіку не тільки соціальних проблем дітей та молоді, а й економічних, організаційних та інших можливостей даного суб'єкта місцевого самоврядування.
Структурно - функціональна модель. Перший рівень передбачає організацію нововведень соціально - педагогічного змісту в типових загальноосвітніх установах. Складові системи даного рівня покликані надавати ефективну допомогу кожній дитині у подоланні навчально-виховних проблем. Перша складова пов'язана з необхідністю раннього виявлення дітей групи ризику і надання їм соціально - педагогічної підтримки. Вона включає спеціально організовані соціально - педагогічні групи в дошкільних освітніх установах, діяльність яких допоможе вирішити проблеми фізичного і психологічного здоров'я дітей з неблагополучних сімей, їх повноцінного виховання та підготовки до школи. Раніше, коли дошкільні установи були доступні сім'ям з будь-яким матеріальним достатком, їх відвідували майже всі діти, в тому числі і діти з неблагополучних сімей. В даний час для багатьох, навіть працюючих батьків виховання дітей в дошкільних установах стало неможливим в силу значно збільшується вартості їх змісту. У великій мірі це торкнулося сім'ї безробітних, біженців і переселенців, неповні та багатодітні сім'ї, соціальні сім'ї. Для дітей з цих сімей необхідно створити спеціальні групи у дитячих садах, які повинні працювати цілодобово в цілорічному режимі і знаходитися на повному державному забезпеченні. Створення таких груп - важлива ланка в системі соціально - педагогічної підтримки. Виявлення цих дітей та надання їм допомоги на ранніх стадіях дозволяє більш успішно соціалізувати, запобігати або істотно зменшувати можливість виникнення соціальних відхилень у їх розвитку і поведінці.
До групи соціальних служб відносяться також спеціалізовані групи для дітей мають проблеми у розвитку (Порушення мови, слуху, зору, опорно-рухового апарату, ослаблене здоров'я, та інші), а також спеціалізовані дитячі садки для них.
Друга складова цього рівня включає спеціалізовані класи в загальноосвітніх установах, об'єднують дітей з певними проблемами. Існує кілька можливих різновидів навчальних класів, що відповідають різним станам ризику дітей з неуспішністю або дезадаптацією: класи компенсуючого навчання (або педагогічної підтримки) для учнів ризику академічної неуспішності; класи корекційно-розвивального навчання для учнів ризику по здоров'ю; профільні класи соціального ризику.
Третя складова об'єднує різні установи додаткової освіти, дозвілля та відпочинку дітей (Дитячі спортивні школи, літні оздоровчі табори),...
