високий прохідний бал і низьке число абітурієнтів на одне місце. На Парламентських слуханнях в 2002 році В«Про підсумки експерименту по введенню єдиного державного іспиту В», І.М. Хакамада заявила про необхідності пошуку компромісу між прихильниками зарахування до вузів за результатами ЄДІ та ректорами вузів. Вона рекомендувала певну квоту місць відвести під ЄДІ, решта місця - під традиційні Вузівські вступні іспити. [35]
Ще одне нововведення, яке викликало великий резонанс у суспільстві, це реформа вищої освіти. Реформою передбачається перехід на дворівневе навчання в вищій школі. Безперервне п'ятирічне навчання поступиться місцем чотирирічному бакалавріату і дворічної магістратурі - після кожного ступеня студент отримає окремий диплом. Крім того, буде скорочено кількість спеціальностей, навчання на які надають ВУЗи, В«в 10 разів, з 670 до 40 - 50. Буде певне скорочення числа спеціальностей для кожного ступеня - у бакалавраті, їх буде 50, а в магістратурі - близько 200 В»[36]. До складання нового переліку спеціальностей обіцяють залучити роботодавців.
Студент-бакалавр отримує загальну, широку спеціальність, яку можна буде поглибити в магістратурі. Скорочення не торкнеться лише медичних та інженерних спеціальностей (а їх номенклатура сама велика), оскільки технічним і медичним вузам збережуть безперервну однорівневу систему.
Крім цього, всі Вищі навчальні заклади будуть ділитися на групи:
В· 20 вузів - представників першої, самої привілейованої групи - отримають статус "Національний вуз" та повне фінансування;
В· До 200 вузів - представників другої, вже менш привілейованої групи - будуть отримувати від держави гроші на підготовку бакалаврів і магістрів;
В· Решта - Просто вузи - отримають тільки на бакалаврів. [37]
Критерії відбору будуть розроблятися міністерством спільно з наукової та вузівської громадськістю.
Рішення про проведенні реформи освіти викликало в суспільстві бурхливу реакцію і в першу чергу серед студентів. По країні прокотилася хвиля мітингів і демонстрацій спрямованих проти реформування вищої освіти.
Таким чином, можна зробити висновок, що Єдиний Державний Іспит став першою ознакою бедующего великого реформування системи освіти. Ця, нова форма перевірки знань випускників школи, викликає суперечливі думки. Зміни в системі вищої освіти, викликає багато обурення, особливо серед студентів, які влаштовують мітинги і ходи проти реформи.
В§ 3. Проблеми працевлаштування молоді
Впровадження ринкових відносин загострило проблему соціальної захищеності у сфері праці. Молоді робітники першими потрапляють під скорочення і поповнюють ряди безробітних.
До числа особливо тривожних тенденцій у молодіжному середовищі відноситься прискорення падіння престижу загальної та професійно-технічної освіти; збільшення числа молоді, що починає трудову діяльність з низьким рівнем освіти і має бажання продовжувати навчання; орієнтація багатьох ланок освіти на відтворення робітників, службовців і фахівців без урахування вимог споживачів; посилюється відставання матеріально-технічної бази всіх рівнів від нормативних вимог; відтік обдарованих юнаків і дівчат з багатьох вузів і з країни.
Порівняно низьку конкурентоспроможність молоді зумовлює дію низки факторів: брак професійних знань; необхідність надання молодим людям ряду додаткових пільг, передбачених Трудовим кодексом; трудова нестабільність молоді; інфантилізм частини молоді, яка звикла отримувати вся, що їм потрібно від батьків.
Дискримінація молодих людей на ринку праці - актуальна проблема для будь-якої ринкової економіки, тим більше для Російської, коли в період переходу Росії до ринку безробітними стають незатребувані випускники ПТУ, ВНЗ та технікумів - молоді люди мають освіту, але не мають досвіду роботи з спеціальності.
У сучасній Росії досить сильні трудові позиції старшого покоління, засновані на переважанні суспільних інтересів. Але дуже сильні і нові цінності ринкової економіки, яка включає установки на матеріальне благополуччя і статусне позиціонування індивіда.
Слуцький Є.Г. виділяє кілька типів трудової мотивації:
1) ціннісний тип (для молодої людини цікава робота є основною цінністю в трудовій діяльності);
2) змішаний тип (людина серйозно ставиться до роботи, але поряд з цим у нього є й інші не пов'язані з працевлаштуванням інтереси і потреби, як то виховання дітей);
3) інструментальний тип (робота є засобом досягнення життєвих цілей):
- матеріальна мотивація (близько 40% молодих людей);
- статусна мотивація (близько 15%);
- мотивація розвитку і самореалізації (для людей творчих професій);
4) молоді люди не схильні розглядати трудове життя як цінність. [38]
Підліткова група (молодь до 18 років) представляє в основному учнів середніх шкіл та професійних училищ. В основному вони не залучені до трудо...
