я оточуючих.
Дуже часто та сироти не ототожнюють себе із суспільством, оточуючими людьми, а протиставляти себе ним. Здобуваючи освіту, спеціальність, створюючи сім'ю, народжуючи дітей і виховуючи онуків, вони продовжують називати себе сиротами, підтверджуючи теорію про те, що приналежність до групи - це доля. Одиниці отримують високий рівень освіти, престижну роботу.
Більшість отримують робочу спеціальність, поповнюючи базовий і нижній шари суспільства. Сьогодні робоча спеціальність часто ототожнюється з неповним робочим тижнем, простоюванням підприємств. Багато випускників-сироти пройшли через ліквідацію підприємств, втратили соціальні гарантії трудящих. При цьому багато хто не мали і не мають важливих адаптаційних ресурсів: матеріальних і психологічних. Потенціал дітей-сиріт на зміну, підвищення або збереження колишнього статусу нижче, ніж у решти громадян.
Проблеми сироти не наважуються до 23 років, як це передбачено законом, але ці проблеми не вирішуються навіть у старості, навіть тоді коли у людини з'являється ряд пільг крім сирітства. p> На підставі всього вищевикладеного в Главі 2 можна зробити наступні висновки:
- Фахівці відзначають основні типи адаптації людини через пристосування до існуючих обставинам шляхом вростання в середу або самоусунення;
- Діти-сироти в дитячому будинку, за визначенням, позбавлені адаптаційного потенціалу сім'ї;
- Стартові позиції дітей-сиріт в життя обумовлені рівнем психічного і фізичного здоров'я, а також вихованням і утворенням, отриманими в державній установі;
- Погані стартові позиції дітей-сиріт пов'язані як з порушенням соціального захисту і обслуговуванні, так і в невірних психолого-педагогічних підходах.
ВИСНОВОК
Діти-сироти - Це одна з найбільш знедолених категорій населення. Відсутність батьківського турботи неможливо повною мірою компенсувати нічим. Але можна, все ж, не здійснювати тих помилок, які знижують адаптаційний потенціал сироти, і В«ЗапускаютьВ» його соціалізацію та адаптацію в неправильний русло. До цього основного висновку ми прийшли, теоретично дослідивши проблеми адаптації дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. p> Узагальнюючи результати нашого дослідження, можна відзначити, що в історії розвитку піклування і піклування над дітьми-сиротами в Росії простежується незаперечна закономірність: чим більш розвинене суспільство, тим більше воно печеться про тих, хто не може сам себе забезпечити, утримувати і утворювати. Інститут сирітства відомий з часів давніх слов'ян, коли дитинство не було цінністю, а суворого покарання за инфантицид не передбачалося. Він виник як спосіб збереження життя дітям. У різні історичні часи опіку і піклування над дітьми здійснювали суспільство, держава і церква.
В даний час, головним документом, що регулює соціалізацію дітей-сиріт, є Федеральний закон В«Про додаткові гарантії щодо соціальної підтримки дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків В».
Однією з найбільш звичних форм влаштування стало суспільно-державний устрій дітей у дитячому будинку. Основні завдання дитячого будинку: створення дітям умов для виховання і одержання освіти, надання допомоги у виборі професії, підготовка їх до самостійного життя і трудової діяльності. Осмислення якості такої підготовки може проводитися в термінах адаптації-дезадаптації.
Фахівці відзначають основні типи адаптації людини через пристосування до існуючим обставинам шляхом вростання в середу або самоусунення. Перший спосіб передбачає, що особистість змінює швидше, себе, ніж обставини. Цей спосіб є кращим, порівняно з другим. У нормальній сім'ї дитина разом з батьківською турботою отримує і адаптаційний потенціал. Діти-сироти в дитячому будинку, за визначенням, позбавлені адаптаційного потенціалу сім'ї. p> Стартові позиції дітей-сиріт в життя обумовлені рівнем психічного і фізичного здоров'я, а також вихованням і освітою, отриманими в державній установі. Багато державні установи в силу об'єктивних причин не в змозі побудувати виховання і навчання дітей так, щоб вони могли використовувати і нарощувати адаптаційний потенціал. Діти-сироти, як правило, ні за рівнем навчання, ні за рівнем виховання, не здатні конкурувати з В«домашнімиВ» дітьми.
Погані стартові позиції дітей-сиріт пов'язані як з порушенням соціального захисту і обслуговуванні, так і в невірних психолого-педагогічних підходах.
СПИСОК ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ
1. Біблія. - М., Російське біблійне товариство, 1994;
2. Федеральний закон № 159 (в ред. Федеральних законів від 08.02.1998 N 17-ФЗ, від 07.08.2000 N 122-ФЗ, від 08.04.2002 N 34-ФЗ, від 10.01.2003 N 8-ФЗ, від 22.08.2004 N 122-ФЗ). - Режим доступу: rg.ru;
3. В«Про освітньому закладі для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків В». Типове положення від 1 травня 1995 р. № 676;
4. В«Про при...
