чні 7-го класу усвідомлюють, що в літературі створюються художні образи людей. Можна співвіднести один з одним поняття: літературний герой, літературний характер і художній образ. Літературним героєм ми називаємо будь-якої людини, зображеного в літературному творі. Про характер ми говоримо, коли бачимо в герої індивідуального людини з притаманними йому думками, почуттями, що проявляються у вчинках. При всьому різноманітті його властивостей в характері є визначальні, головні риси. У характері виражається авторська оцінка героя і навколишнього його дійсності, розкривається істотне, закономірне для певної епохи і для людства. Говорячи про художній образ, слід мати на увазі, що в ліричному творі існує особливий вид образу-образ-переживання, в якому людина постає в окремому стані. В епічному творі, крім образів-характерів, присутні образи природи, тварин, речей, збірні образи.
Л. І. Тимофєєв визначає художній образ так: В«Це конкретна і в той же час узагальнена картина людського життя, створена за допомогою вимислу і має естетичне значення В»[7,90]. Це визначення може бути взято за основу при формуванні у учнів відповідного поняття, але в середніх класах воно може бути дещо спрощено: 1) образ-це наочна картина, окрема людина в творі, 2) це завжди узагальнення, відкриття нового, 3) в образі розкривається авторське ставлення до зображуваного; 4) образ створюється письменником за допомогою художнього вимислу, це не просте копіювання життя, а втілення певної ідеї, авторського уявлення про прекрасне.
Але, розчленовуючи поняття на частини, необхідно вчити школярів бачити в художньому творі всі сторони образу: відтворювати в уяві намальоване у творі (В«Картини побуту XVI століття В»уВ« Пісні про купця Калашникова В»); розуміти узагальнююче значення образу (В«Тьоркін-втілення кращих якостей радянського воїнаВ»); бачити авторську оцінку (у В«Капітанської дочціВ»); усвідомлювати, що образ створений за допомогою вимислу, певних прийомів розкриття художньої думки.
Система уроків у 7-му класі, на яких формується поняття про художній образ, і теоретичне обгрунтування цієї системи міститься в книгах Г. І. Біленького.
У 6-м і 7-м класах учні дізнаються про тому, що людина зображується по-багатосторонньо і об'ємно-в епічних творах. Курс середніх класів повинен навчити школярів сприймати і аналізувати образи літературних героїв. Це зафіксовано у вимогах до вмінням семикласників.
У старших класах образ людини постає конкретно-історично, в його зв'язках з епохою, світоглядом автора і етапом літературного розвитку. У 8 класі освоюється поняття типу як єдності індивідуального характеру, узагальнення певних закономірностей і вірної авторської оцінки зображуваного. На образах героїв творів критичного реалізму учні 9-11-го класів починають бачити крізь історично обумовлене зміст творів неминуще, загальнолюдське значення духовних пошуків письменників, вчаться оцінювати міру життєвої правди, яка визначається класової позицією письменника, ступенем його народності. p> Як видно зі сказаного, у школі здійснюється певна логіка осягнення теоретико-літературних понять, відмінна від системи побудови теорії літератури як науки. p> В системі шкільної освіти спочатку освоюються поняття, пов'язані зі структурою художнього твори, а з двох інших циклів вивчається лише те, що необхідно для розуміння учнями конкретного твору. І тільки після цього школярі звертаються до вчення про образному відображенні дійсності і до вчення про літературному процесі.
У міру накопичення спостережень вводяться окремі теоретичні поняття, в основному про властивості окремого твори-художнього мовлення, сюжеті і композиції, герої і автора, темі і ідеї. У 9-11-му класах теоретичні поняття освоюються в світлі історії літератури, особливо широко розгортаються поняття, пов'язані із загальними властивостями літератури як відображення дійсності і з історико-літературним про-цессом.
Така побудова спирається на психолого-педагогічні дослідження художнього сприйняття учнів різного віку і підтверджено всім досвідом викладання літератури в радянській школі. Обгрунтування системи роботи над теорією літератури в школі дано в книзі Г. І. Біленького і М. А. Снежневская. p> І у розвитку окремого читача спочатку з'являється вміння підходити до творів різних жанрів з різними установками (розуміння фантастичного світу казки, очікування правдоподібності від розповіді). Усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків між явищами призводить до вмінню розуміти і оцінювати сюжет і закони побудови творів. Одночасно складається вміння розуміти і оцінювати красу поетичного мови, його образотворчих і виразних засобів (на це звертають увагу хлопців уже книги для читання 1-3-го класів). В результаті формується розуміння того, що літературний герой - художній образ, що є автор, чиї думки і почуття виражені у творі.
І тільки після цього можливо розуміння найважливіших загальних властивостей художньо...
