няття про типовому образі-характері, доцільно порівняти прийоми зображення негативних героїв з прийомами зображення позитивних персонажів у п'єсі. В
Глава 2. Специфіка вивчення п'єси А.Н. Островського В«БезприданницяВ»
2.1. Методичні дослідження про викладання п'єси А.Н. Островського В«БезприданницяВ»
Наука про літературу, практика викладання, саме життя направляють вивчення літератури в бік такого аналізу, при якому творчість письменника розкривалося б у всій своєрідності. Бога розум і серце учнів, пробуджуючи їх думку до пізнанню життя.
Щоб викликати і утримати інтерес до літератури як навчального предмету у школі, ми, в міру необхідності, систематично поверталися до з'ясуванню сенсу таких понять як література, історія, життя, основний закон життя, шляху пізнання життя.
У бесіді відзначали, що для розвитку людини дуже важливо поіімать, яка дійсність, які її якості, наскільки вона людяна, чи може людина брати у неї істинно людське, прищеплює йому ця диких тварин, середа хороші звички, чи допомагає виховувати в собі людські властивості. Підкреслювали, що в цьому вічному русі, в боротьбі за добрі відносини між людьми кожен з нас дуже відповідальний. При такому підході учні сприймають художню літературу як В«підручникВ» життя інтерес до неї у них помітно поліпшується.
Кожен письменник цю проблему на даному етапі по-своєму відтворює в художніх образах і передає на суд гряду-щему поколінню.
Спираючись на знання, отримані на уроці, і з прочитаних літературознавчих робіт, учні кажуть, що в основі творчості А. Н. Островського лежить життєвий досвід. Дуже важливою заслугою А. М. Островського є вміння проникнути в побут купецтва, в історію різних поколінні. До наступного заняття учні отримали завдання - прочитати драму А. Н. Островського В«БезприданницяВ», щоб читання п'єси було уважним, усвідомленим, учням запропоновано: повторити хоча б за словником літературознавчих термінів під редакцією Л. І. Тимофєєва та С. В. Тураєва поняття компо-зиції.
А потім при читанні п'єси визначити сюжет, знайти зав'язку, стежити за розвитком дії, вловлювати наростаючий драматизм, зупинитися на кульмінації, дати свою першу оцінку твору в цілому.
Тільки при розгляді всіх елементів художнього твору по взаємозв'язку, в зчепленні, читач сприймає ого як єдине ціле. В«Так на основіВ« ходів В»сприйняття і розуміння цілого твору та його частин, їх органічного зв'язку один з іншому, - пише П. М. Якобсон, - виникає у глядача все поглиблюється цілісне враження, яке народжується при досить художньої сприйнятливості, значне коло переживань, устремлінь думок В»[9,74].
Зрозуміти ідею літературного твори, - каже професор Г. А. Гуковскій, це значить зрозуміти ідею кожного з його компонентів у їх синтезі, в їх сукупності.
У підготовці до роботи над драмою В«БезприданницяВ» використовуємо літературознавчі роботи: В. І. Сорокін В«Теорія літературиВ», В. В. Виноградов В«Сюжет і стильВ», Г. А. Гуковскій В«Вивчення літературного твору в школі В», збірник статейВ« Теорія літератури В»під ред. Абрамовича, Ельсберга та ін, книгу Н. Я. Мещерякової В«Вивчення стилю письменника в середній школі В».
Підходимо до конкретного розгляду майстерності А. М. Островського в п'єсі В«БезприданницяВ». Спочатку передаємо короткий зміст драми, визначаємо ідейно-тематичне основу в характерах. Називаємо тему, визначаємо сюжетну лінію, зупиняємо увагу на основних компонентах п'єси.
Цій роботі відведено три заняття. У бесіді зупиняли увагу на таких питаннях:
1 . Назвати соціальні типи широкого і глибокого узагальнення, відзначити їх особисті властивості, виділити їх провідні риси і довести, що провідна риса головує, але не поглинає інші.
2. При аналізі п'єси виділити характери сильного драматизму і комізму. Як поданий автором ліризм, піднесені чув-ства героїні?
3. Звернути увагу на своєрідність мови дійових осіб.
4. Довести, що в п'єсі Островський направив сатиричний вогонь на паразитизм дворянства. Визначити авторську пози-цію.
5. Відзначити стилістичне єдність усіх компонентів.
У методичній літературі зазначено багато шляхів роботи над творчістю Островського. Ми вважаємо, добре йти слідом за автором, що дає можливість ретельного спостереження над стилем, над майстерністю драматурга і зокрема над майстерністю психологічного аналізу.
зазначає: всі сюжетні лінії п'єси підпорядковані головній темі твору - драмі людської особистості в нелюдське суспільстві.
Починаємо з експозиції. Вона допомагає учням ознайомитися з усіма дійовими особами. Дев'ятикласники вже тут можуть визначити їх соціальне становище.
Дія відбувається у великому місті па березі Волги. Міський бульвар, на бульварі кавова. Іван - слуга в кофей-ною. Гаврило - утримувач кавовій. Учні відзначають, що вустами ...
