пізнання людей і їх поведінки, накопичений їм в інших, ніж ця діяльність, умовах. Спілкування дитини, який розпочав відвідувати дитячий садок, з новими для нього людьми спирається на ті первинні і елементарно узагальнені уявлення про людей, які сформувалися у нього в сім'ї і яслах.
Первісна оцінка дитиною іншої людини і його дій є простим повторенням оцінки, які йому дають авторитетні для малюка особи. Характерною особливістю думки, яке дошкільник висловлює про іншу людину, є його крайня нестійкість, більша мінливість, яскраво виражена ситуационность.
З приходом дитини до школи одним з головних об'єктів пізнання для нього стає поведінка товаришів: дії і вчинки, що характеризують їх як учнів. Перед ним відкривається можливість побачити поведінку інших людей з нових сторін. Це веде до того, що зміст формуються в учня понять про рисах і сторонах особистості істотно змінюється, у нього розвивається вміння все більш глибоко і правильно розшифрувати психологічний підтекст складних дій і вчинків і об'єктивно оцінювати особистість в цілому [1, с. 213-214]. Чим старше вік дитини, тим частіше в його характеристиці, даній знайомим одноліткам, зустрічаються висловлювання про переконаннях і кругозорі, про здібностях, називаються риси, які виражають ставлення до праці, і фіксуються якості, що говорять про особливості вольового розвитку характеризуемой особистості.
Чим старше вік, тим чіткіше проявляється розуміння людиною людини. Велике значення має інтуїція - здатність збагнення особливостей, що характеризують особистість іншої людини, шляхом безпосереднього їх розсуду, без обгрунтування за допомогою доказів. Сприйняття і розуміння особистості іншої людини постійно супроводжуються виникненням у пізнавачів цієї людини людей тих чи інших моральних та естетичних почуттів: емпатії, співпереживання, співчуття.
2.2 Індивідуальні особливості розуміння людини людиною
Вже на ранній щаблі розвитку дитини, коли він йде в дитячий сад, представлення його про інших людях визначаються не просто поведінкою і діями цих людей, а й тим, що являє собою ця дитина як особистість, які первинні риси характеру у нього до цього часу сформовані, як він уміє трудитися, контактувати з іншими дітьми, слухатися дорослих. Вплив рівня вихованості самого суб'єкта на характер поведінки по відношенню до нього оточуючих, а стало бути, і на характер вражень, які накопичуються у суб'єкта від спілкування з людьми, продовжується і на наступних щаблях формування особистості. Займаючись самообслуговуванням, граючи, беручи участь в обов'язкових заняттях, діти, керовані вихователем, вчаться бачити і порівнювати особливості один одного. Коли всім цим індивідуальним і колективним заняттям надається характер змагання (хто краще, хто швидше), тоді створюються особливо сприятливі умови для правильного орієнтування дошкільника в тих особливостях товаришів, які найяскравіше проявляються у цій діяльності. При цьому різ...
