о в основному непрямим шляхом, впливаючи на обсяг і якість одержуваного освіти.
Виробнича підготовка в розумінні теоретиків людського капіталу охоплює як формальне навчання всередині фірм, так і накопичення досвіду безпосередньо по ходу трудової діяльності. Величезне теоретичне значення мало введене Г.Беккер розрізнення між спеціальними і загальними інвестиціями в людину (Пізніше розмежування між загальними і специфічними ресурсами лягло в основу трансакционной теорії фірми). Спеціальна підготовка наділяє працівників знаннями та навичками, що представляють інтерес лише для тієї фірми, де вони були отримані. У ході загальної підготовки працівник здобуває знання та навички, які можуть знайти застосування і на безлічі інших фірм. Загальна підготовка непрямим чином оплачується самими працівниками, коли прагнучи до підвищення кваліфікації, вони погоджуються на нижчу в період навчання заробітну плату; ним же дістається і дохід від загальних інвестицій. Навпаки, спеціальна підготовка фінансується за здебільшого самими фірмами, яким надходить і основний дохід від неї. Поняття спеціального людського капіталу допомогло пояснити, чому серед працівників з тривалим стажем роботи на одному і тому ж місці плинність нижче і чому заповнення вакансій у фірмах відбувається в основному за рахунок внутрішніх просувань по службі, а не за рахунок найму з зовнішнього ринку.
Глибокий аналіз проблем виробничої підготовки був даний в роботах Дж.Мінцера. Згідно з його оцінками, обсяг інвестицій у підготовку на виробництві зіставимо з об'ємом інвестицій в формальну освіту. Норми її віддачі також не поступаються нормам віддачі формальної освіти.
У 70-ті роки теорія людського капіталу піддалася атакам з боку так званої теорії фільтра (серед її авторів відомі економісти та соціологи - А.Берга, М.Спенс, Дж.Стігліц, П.Уілс, К.Ерроу). Відповідно до цієї теорії, освіта являє собою механізм, сортують людей за рівнем їх здібностей. Інформація про це дістається фірмам даром, допомагаючи відбирати найбільш перспективних кандидатів на робочі місця. Більш висока продуктивність виявляється пов'язана не з отриманим працівниками освітою, а з їх особистими здібностями, які існують до і крім нього і які воно просто робить явними. Теорія фільтра не ставить під сумнів вигідність володіння дипломом для окремої людини. Але для суспільства в цілому зміст такого дорогого сигнального пристрою як система освіти завідомо неефективно, оскільки відомі набагато більш прості і дешеві методи перевірки ділових якостей.
Аргументи теорії фільтра, як показали її критики, недостатньо переконливі. Навіть в якості засоби відбору освіта може сприяти підвищенню ефективності, допомагаючи майбутнім працівникам, які не мають достатньої інформації про власні можливостях, впізнавати себе краще і знаходити в економічній системі найбільш підходящі ніші. Всупереч твердженням теорії фільтра фірми не покладаються при відборі персоналу на освітні посвідчення, а витрачают...
