льна організація інженерної освіти. На думку Рідлера, завдання вищої школи - давати інженеру багатостороннє освіта, представляючи йому можливість проникати і в сусідні області. Для вирішення цього завдання потрібно реформа інженерної освіти. За думки Рідлера інженерне освіта повинна мати мету, яка виражається у виробленні науково освічених і общеобразованних практичних інженерів. p align="justify"> Вищу ступінь раціонального узагальнення в техніці являє
системотехніка як спроба комплексного теоретичного узагальнення всіх галузей сучасної техніки і технічних наук при орієнтації не тільки на природничо, а й гуманітарну освіту інженерів, тобто при орієнтації на системну картину світу.
Системотехніка являє собою особливу діяльність по створенню складних технічних систем і в цьому сенсі є передусім
видом інженерної, технічної діяльності, але в теж час включає в себе особливу наукову діяльність, оскільки є не тільки сферою докладання наукових знань. У ній відбувається також вироблення нових знань. Таким чином, в системотехніці наукове знання проходить повний цикл функціонування: від його отримання до використання в інженерній практиці. p align="justify"> Процес сайентіфікаціі техніки був би немислимий без наукового навчання інженерів та формування дисциплінарної організації науково-технічного знання за зразком дисциплінарного природознавства. Однак до середини 20 століття диференціація у сфері науково-технічних дисциплін та інженерної діяльності зайшла так далеко, що подальший розвиток стає неможливим без міждисциплінарних технічних досліджень і системної інтеграції самої інженерної діяльності. Природно, що ці системно - інтегративні тенденції знаходять своє відображення у сфері інженерної освіти. p align="justify"> Формується безліч самих різних науково-технічних дисциплін і відповідних їм сфер інженерної практики. Самі інженерні завдання стають комплексними, і при їх вирішенні необхідно враховувати найрізноманітніші аспекти, які раніше здавалися другорядними. Саме тоді, коли виникають міждисциплінарні системні проблеми в техніці, значення філософії техніки істотно зростає, оскільки вони не можуть бути вирішені в рамках якої-небудь однієї вже усталеною наукової парадигми. Таким чином, стала в 20 столітті традиційної дисциплінарна організація науки і техніки повинна бути доповнена міждисциплінарними дослідженнями абсолютно нового рівня. А оскільки майбутній розвиток науки і техніки закладається в процесі підготовки та виховання професіоналів, виникає необхідність формування нового стилю інженерно-наукового мислення саме в процесі інженерної освіти. p align="justify"> Крім того, у сфері техніки і технічних наук формується шар пошукових, фактично фундаментальних досліджень, тобто технічної теорії. Це призводить до спеціалізації всередині окремих областей технічної науки інженерної діяльності. Саме по собі дуже важливе і потрібне поділ...
