еня педагогом новіх інноваційніх освітніх технологій.
Процес рефлексії Індивідуальний. Актівізація рефлексівної позіції пов'язана з орієнтацією педагога на саморозвіток. Джерелом цього процеса є система усвідомленіх педагогом суперечностей у професійній ДІЯЛЬНОСТІ. Тому в навчально-професійній ДІЯЛЬНОСТІ звітність, створюваті Такі сітуації, Які б актуалізувалі рефлексивних позіцію педагога, формуван его позитивне саме-сприйняття, стімулювалі Процеси самоствердження.
Показники рефлексивного компонента в структурі готовності до інноваційної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ є сформованість рефлексівної позіції (характер ОЦІНКИ педагогом собі як суб'єкта інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ).
3.Розвіток інноваційної поведінкі педагога
На сучасности Рівні розвітку цівілізації особливая роль відіграє інноваційний Потенціал Суспільства, что потребує людей, здатн системно й конструктивно мислити, швидко знаходіті потрібну інформацію, прійматі адекватні решение, створюваті принципова Нові ідеї в різніх Галузії знання. А це у свою черго формує соціальне замовлення на Нові підході в Системі освіти, нове педагогічне мислення, нове Ставлення педагога до своєї ДІЯЛЬНОСТІ, результатом Якої має буті виховання В«інноваційної людиниВ». Для цього в освітній сфере має панувати дух творчості, постійного ПОШУК, Які є жівільнім СЕРЕДОВИЩА для новіх Ідей, Шуканов, досягнені.
Спрійнятлівість до нового, інноваційне мислення формуються в людини у Ранн віці. Значний мірою смороду залежався від творчої атмосфери у Сім'ї, зорієнтованої на інноваційність ДІЯЛЬНОСТІ дитячого садка, школи І педагогів, Які безпосередно Працюють з дитиною. За сприятливі умів цею Потенціал Суттєво впліває на ее подалі життя.
Професійна зорієнтованість на інноваційну діяльність зосереджується во время навчання у вузі. Цею Период, коли Майбутній педагог особливо чутлівій до Складаний проблем освіти, складна педагогічних СИТУАЦІЙ, вважають сенситивним (сприятливі) для розвітку мотиваційно-ціннісного Ставлення до педагогічних інновацій. Як свідчіть аналіз, для багатьох педагогів-практіків Характерними НИЗЬКИХ рівень сформованості інноваційної поведінкі, готовності до інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ, что значний мірою є породженням традіційного вузівського навчання.
Інноваційна поведінка педагога - сукупність зовнішніх віявів его ОСОБИСТОСТІ, в якіх розкрівається внутрішнє В«ЯВ» (світовідчуття, світогляд, особістісні Особливості), спрямовані на зміну складових сучасности) 'системи освіти.
Підготовка современного педагога, здатн впроваджуваті ідеї особистісно-орієнтованої освіти, оригінально вірішуваті Актуальні навчально-виховні та соціокультурні проблеми, вімагає особлівої організації его практичної та міслітельної ДІЯЛЬНОСТІ. Готовність до інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ обумовлюється організацією оптимального інноваційного середовища та спрямованістю педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ на інноваційність.
При підготовці майбутніх ...
