а при ознайомленні з навколишнім світом і при знаходженні собі занять постійно повторює або імітує дорослих, і чим більше він прив'язаний до останніх, і чим краще вони до нього ставляться, тим більше він слід їх звичаїв, звичок та діяльності. При цьому з наслідування дитина легко може взятися за непосильний справу, яку неодмінно має несприятливо відгукнутися на його здоров'я і заподіяти йому страждання. Спостереження, проте ж, показують, що, чим більше дитина звикла зупинятися і міркувати над зустрічаються явищами, тим менш він імітує, і навпаки. Отже, звичка міркувати є знову ж найкращим зрівнювачем його діяльності та найвірніше сприяє появі самостійності в його діях. Обговорення як активна розумова діяльність сприяє, крім того, більш гармонійному розвитку дитини, так як розумова діяльність завжди буде викликати перевірку обговорюваного і знаходитися у зв'язку з фізичним його діяльністю. Крім того, дитина, звиклий міркувати над своїми діями і дуже чуйно відноситься до всякого получаемому їм враженню, завжди візьме до уваги всяке звернене до нього слово і пояснення, так що дорослому варто тільки з'ясувати йому невідповідність між його силами і предпринимаемой їм роботою, і він змінить свій намір і вибере собі більш відповідне своїм силам заняття. Необхідно тільки не обмежуватися забороною, а пояснювати все, потрібне від дитини ...
Все потрібне для дитини, що може бути виконано ним самим і виконання чого відповідає його уменью, має бути надано його самодіяльності; така дрібна робота, за можливості точно виконана, доставляє звичайно йому задоволення, всього краще підготовляє до більш складної діяльності і надає йому відому впевненість у своїх силах. При всьому цьому він повинен діяти, по можливості, не по приватним вказівкам для кожного окремого випадку, але неодмінно по власною ініціативою або тільки за коротко і просто з'ясованим йому загальним положенням. В останньому випадку необхідно тільки починати свої з'ясування з прийому, йому вже відомого, і потім з останнім логічно зв'язати невідоме. Показаний прийом переймається дитиною і може бути повторений їм абсолютно механічно; він мало зосереджує на ньому увагу і тому недостатньо свідомо його сприймає. Тим часом як, прислухаючись до з'ясування цього прийому, він повинен уявити собі спочатку все за отриманими звуковим враженням, а потім вже діяти відповідно до цього свідомого розумовому акту, видозмінюючи при цьому знайомий йому прийом, дивлячись за отриманими їм новим уявленням. При цьому діяльність його набагато більш роз'єднується за часом; на ній зосереджується велика увага, і відбувається більш свідоме напрямок його дій. Все це будуть найголовніші умови для того, щоб краще керувати своїми відчуттями і почуттями і щоб привчитися до вольових проявам.
Зазвичай занадто побоюються всяких перешкод, які дитина може зустріти при своїй діяльності, і тому намагаються усунути їх і полегшити йому роботу. Цим, навпаки, абсолютно знищують те,...
