навчально-виховного процесу, тісно примикає до тривалого вивчення. При цьому експеримент будується наступним чином: спершу змінюються шкільні програми (або розділи програми) за певного психологічного задумом, потім проводять навчання з цих програмам і простежують зміни в розумовому, психічному розвитку учнів. Конструювання шкільних програм як різновид формуючого експерименту має ряд переваг порівняно з іншими видами формуючого впливу. [8, С. 74]
2. Допоміжні методи дослідження
В
Крім основних методів емпіричного дослідження, можна виділити ряд додаткових. Допоміжні мето-ди дослідження (у величезному розмаїтті конкретних методик і методичних прийомів), як правило, використовуються в комплексі [10, С. 168]
2.1. Опитування
Мета опитування полягає в отриманні інформації про об'єктивні і суб'єктивних фактах зі слів опитуваних. Все розмаїття методів опитування, можна звести до двох основних типів: 1) опитування В«обличчям до обличчяВ» - інтерв'ю, проведене дослідником за певним планом, 2) заочний опитування - анкети, призначені для самостійного заповнення. Усне опитування є методом, традиційним для психологічних досліджень, і здавна використовується психологами різних наукових шкіл і напрямків. У теж час існує безліч сторін, вивчення яких неможливе без використання опитувань. Область застосування опитувань в педагогічних дослідженнях досить обширна:
- На ранніх стадіях дослідження, в процесі роботи з розвідувального плану, використовується тільки інтерв'ювання. За допомогою даних інтерв'ю встановлюються змінні, пов'язані з досліджуваної проблеми, і висуваються робочі гіпотези;
- Опитування виступає як основний засіб збору первинної інформації для отримання даних, що дозволяють виміряти взаємозв'язок досліджуваних змінних;
- Опитування служить для уточнення, розширення та контролю даних, отриманих як іншими методами, так і шляхом тієї чи іншої форми опитування. Виділяють два види інтерв'ю: так звані стандартизовані і нестандартизовані. p> У стандартизованому інтерв'ю формулювання питань та їх послідовність визначені заздалегідь, вони однакові для всіх опитуваних. Дослідники не дозволяється переформулювати питання або вводити нові, а також змінювати їх порядок. Методика нестандартизованого інтерв'ю, навпаки, характеризується повною гнучкістю і варіюється в широких межах. Дослідник, який керується лише загальним планом інтерв'ю, має право сам, відповідно до конкретної ситуацією формулювати запитання і змінювати порядок пунктів плану. p> Однак опитуваннями як методам збору первинної інформації властива відома обмеженість. Їх дані багато в чому засновані на самоспостереженні опитуваних і нерідко свідчить, навіть за умови повної щирості з боку опитуваних, не стільки про їх справжніх думках і настроях, скільки про те, якими вони їх зображують. [13, С. 97]
2.2. Анкета
Анкетування широко...
