і та довіри. Крім того, довірливість підтримується незаперечним правилом: В«Говорити тільки правду, або хоча б не брехати В».
6. Принцип конфіденційності. p> Суть цього принципу розкривається в рекомендації не виносити зміст спілкування, розвивається в процесі тренінгу, за межі групи. Це також сприяє встановленню близьких і довірчих відносин, тому що учасники впевнені, що зміст спілкування залишиться в рамках цієї групи, і легше йдуть на відкритий, щирий контакт. Конфіденційність дає можливість групі зберегти свій дискусійний потенціал; обговорення ж учасниками тренінгу проблем групи за її межами призводить до того, що готовність і потреба в обговоренні даних проблем у межах самої групи зменшується, адже тема певною мірою вичерпує себе.
Однією з типових закономірностей початкового періоду спілкування у тренінговій групі є явне або приховане протидію з боку її окремих учасників, що виникає через тривожних очікувань або дуже розвиненою психологічного захисту. Для того щоб зруйнувати початкову скутість, можна використовувати підгрупи (по 2-4 людини), в яких учасники могли б обговорювати хвилюючі їх проблеми.
2.2 Мистецтво керівних тренерів тренінгових груп
Необхідна для занять у групі атмосфера створюється шляхом усвідомлення учасниками позитивних аспектів своєї особистості. Цьому приділяється особлива увага, тому що відкриття в собі нових позитивних якостей виробляє впевненість в собі і дає сили для подальших конструктивних змін.
Керівнику групи також необхідно заздалегідь подбати про те, щоб ніхто з її членів не піддавалась груповому тиску і щоб кожному учаснику, у разі переживання їм кризового стану, була надана відповідна допомога і підтримка.
Організовуючи роботу групи, слід пам'ятати: навчання її учасників має цінність не тільки під час інтенсивних і спільних емоційних переживань, а головним чином під час усвідомлення, внутрішнього переосмислення, розкриття причин їх виникнення, тобто коли виявляються назрілі питання і проблеми, що не піддаються контролю і вольової регуляції з боку самого суб'єкта.
Мистецтво тренера і ефективність навчання багато в чому залежать від того, чи здатний він використовувати отриманий матеріал, В«витягуватиВ» з нього навчальний ефект, оскільки навіть найбільш ефективні ігри та ситуації в конкретної ситуації можуть виявитися непродуктивними.
Необхідно упереджувати поспішні наміри того чи іншого члена групи змінитися відповідно якомусь зразком, якщо вони є результатом групових ефектів, простого В«наповненняВ» особистості емоційної енергетикою через роботу в групі, а не наслідком глибокого самоаналізу.
Керівник не повинен виступати посередником у прийнятті членом групи рішень щодо особистих змін, але його головний обов'язок - Передбачити, до чого можуть призвести непродумані рішення (в даному випадку- нерозуміння тимчасовості енергетичного підйому як результату групових занять).
Особливо необхідна така пі...
